让阅读走进小学数学课堂

近年来社会上所呈现出来的数学词汇、数学语言越来越多，绝大多数人不懂其中的意义。可是在现实的数学课堂教学中，不少教师往往认为阅读只是语文教学的事，忽略了数学阅读，其结果往往是导致学生数学阅读能力低下，影响了教学效果，也影响了学生数学探究能力的发展。在生活中这种有关于数学的词汇会越来越多，然而要读懂社会这本利用数学知识写成的书，例如相关产品的说明书、专业的书籍、报表、股市的走势图等，遇到这类的书籍，仅仅具备语文的阅读能力是不够的，更应该具备的是一种包括科技阅读能力、数学阅读能力的综合性阅读能力。所以加强学生的数学阅读能力是现代社会的需要。 
　　现在的很多学生的自主自学能力很差，认为数学这一学科很难懂，从而数学阅读也很难，这些都是由于数学的独特性而决定的。 
　　人们常说兴趣是最好的老师，学生对这门课感兴趣就是学生的学习动机，当然了不是每个学生都对数学感兴趣，当数学教师有效的帮助学生如何阅读时学生大多都会感兴趣，因为好奇是所有学生的天性，当学生对数学阅读感兴趣的时候自然也就提高了对数学的学习兴趣。 
　  学生对所学的东西感不感兴趣是很重要的，对所学的东西比较感兴趣，阅读的效果就会很不一样，带着问题去阅读，可以使学生从机械化的阅读向有意义的阅读转化，在学生阅读之前，教师可以适当的创建几个难度相当的问题情境，可以引起学生阅读的兴趣。教师在创建问题情境时要有针对性，精辟具体，新颖有趣，这样才能激发小学生的阅读欲望，问题要有适当的难度富有启发，可以在与学生固有的数学知识相矛盾的现象中设置悬念，或者是教师提供几个相互矛盾的方案解答，使学生产生原有知识上的冲突，从而激发学生的好奇心和求知欲，促使学生对数学教学更感兴趣。 
　　在日常的数学的课堂教学中，教师要根据不同的教学内容，指导学生运用多种感官进行数学阅读，教给学生数学阅读的方法和技巧，逐步形成阅读的能力。 
　 （1）勤思多想。“学而不思则罔”，数学的学习与阅读同样如此，学生只有把文本中提供的数学图形、符号、数据等信息进行认真的阅读和深入的思考，才能理解、掌握相关的数学知识、技能和思想方法，并能用数学的方式进行表达。

（2）手脑并用。数学需要借助于孩子的活动来积累一些基本活动经验、感知知识的形成过程。因此数学阅读过程也是学生读写结合、手脑并用的一个过程，特别是数学中一些公式、定理、概念的学习，不能只停留在阅读之后让学生记住结论的层面，更应该让学生亲身参与活动体会知识的形成过程。
　 （3）抓重点词。“细节决定成败”，让学生学会划出题中的关键词句，细细品味，重点理解，养成认真、细心的阅读习惯。如在解决问题时，正确圈出学生自己认为重要的词，从而使学生对概念有更深的理解。 
　　在数学教学中的数学阅读，是一种意识，一种培养学生能够有效的阅读、自主自学、理解和养成良好的阅读习惯的意识，数学阅读可以有效的拓展学生的知识面和内涵，增加了学生的学习兴趣，并且可以使学生在其他学科中施展才华，数学阅读能够使学生的创新能力和批判性思维能力充分的发挥。