读《第56号教室的奇迹》有感

李宝珍

暑假期间我有幸拜读了美国最好的老师----雷夫·艾斯奎斯的传奇作品《第56号教室的奇迹》。

雷夫·艾斯奎斯是一名小学教师，他用了将近四分之一世纪的时间创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西----这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人当中最和气待人、认真勤勉的一个。”

在《第56号教室的奇迹》一书中，最让我深受启发的是雷夫教给学生的“六个阶段”。其中包括第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想要取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不背。

读完这一章节，我合上书本，仔细地回忆，把我以前所任教班级的学生做了一个粗略的统计。一个班级里面30%左右的学生处于第一阶段，不想惹麻烦。这类学生做任何事情从不会积极主动，无论是好事还是坏事，以不惹麻烦为前提。50%左右的学生处于第二阶段，想要奖赏。这类学生在班上占比例较大，他们无论是上课、做作业、做值日甚至是向老师问好都是为了得到老师的表扬或奖赏。10%左右的学生处于第三阶段，想取悦某人。这一类的学生通常是班干部，他们对老师布置的每一件事情都表现得很积极主动，为的就是能够取得老师的喜欢。10%左右的学生处于第四阶段，要遵守规则。这一类学生很听话，通常学习成绩也还可以，无论是否合理，只要是老师或学校定的规则或纪律，他们都会自觉地遵守，而且这类学生能做到无论老师在与不在都一样，但是他们从来不问为什么。但是这已经让我们感到很欣慰了。在这10%的学生中还有个别学生是处于第五阶段的，能体贴别人，能感受到别人为他们的辛勤付出，也能感受到代课老师的辛苦，能明白学习有困难的同学的心情等等。一个班级中这样的比例是很正常的，由这20%的第四阶段和第五阶段的学生带动其余的学生，再选几个得力的班干部管一管，纪律就上来了。以前我也是这样想的，但是现在我要的更多。

我要我的学生能处于第六阶段：有自己的行为准则并奉行不背 。正如雷夫所说：“第六阶段不但是最难达到的，也是最难教的。因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括一份健全的人格在内。第六阶段的行为无法教，也无法讲述。”雷夫的方法是借助书籍和电影中达成第六阶段思维的人物与学生一起探讨、一起分享。让孩子在潜移默化中看到不同的观点。

雷夫老师是一位好老师，第56号教室是一间充满奇迹的教室，也许我穷其一生也不能成为那样的好老师，不能打造出那样的教室，但是我知道了应该给予学生什么。——“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。”

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