读《把班级还给学生》有感

                               张秋霞

　　  寒假，我认真读了《把班级还给学生——班集体建设与管理的创新艺术》这本书，感触颇深。此书精选了班集体建设和管理中的34个重要话题，是作者对自己19年的班主任工作实践经验的总结和提升。书中不乏鲜活的案例，更有作者对亲历亲为事件的剖析和感悟。文字简洁优美，事件感人，观点新颖，读后给人许多富有价值的启发和思考。

　　书中第一章题目为“要教育别人，先提升自己”。作者提出了这样一个观点“任何时候都不要寄希望于学生会轻易地接受改变，因为我们能改变的只有自己。”许多教师几乎都不喜欢自己所从事的职业，所以工作起来没有主动性，更谈不上创新性，也就无法体验到教师职业的幸福感。就好比一个家庭，夫妻双方之所以能够走到一直起，原因多是互有好感。日子过得久了，彼此失去了新鲜感，就会互相看着不顺眼，总想着要努力去改变对方。然而又有谁愿意去被动接受别人对自己的改变呢？如果我们换个思维方式来改变自己，去理解他人，可能内心的感觉就会不一样。教育工作同样如此，每个学生都有自己鲜明的个性，教师不能用一把尺子去衡量，用一种眼光去看待。否则，感觉不舒服的不只有老师，还有被自己严重干扰了的原本平静的学生，教师反而成了制造问题的人。教师要想工作的舒心愉快就要学会调整好自己的心态，“学习着充实每一天，思考着过虑每一天，品味着享受每一天，快乐着成长每一天” 。

　　“设计职业生涯——规划好自己的发展”是郑老师在提升自己一章中提出的另一个观点。这是一个具有显著的时代特征的观点。也是从事任何一种职业且想要成就自己的人所需要积极对待的一个严肃的话题。设计职业生涯可以减少工作的盲目性，增强计划性，提高个人自主发展效能。许多自身条件不错的人之所以没有创造出自己人生的辉煌，可能正是缺少了一份行动，一份执着与一份坚守。“人生就是一场漫长的障碍赛，需要不断地跨越自己。理想与现实之间，必须有一把梯子，这把梯子叫做行动。”现实生活中我也有这样的认识：生活中不要看你知道了多少，而要看你行动了多少，坚持了多少。如果没有行动和坚持，懂得再多，都不会为你自身的生命健康成长“增值”。

郑老师提升自己的另一个观点是“冷静掌控抉择——控制好自己的情绪”。生气是拿别人的错误来惩罚自己，冲动往往以愚蠢开头，以后悔结果。一个理智的人，一定要学会控制左右好自己的情绪，不要被别人所控制。魏书生老师为了控制自己的情绪还专门安排了学生来监管自己。所以学会控制自己，将出现的问题转化为教育的机会必然成为了教育的一门艺术。

“无论怎样，班主任都必须明确，我们面对的是一个‘人’，而不是单纯的‘事’；我们的目的是为了促进人，发展人，而不是单纯的解决‘事’；如果因‘事’毁了人，那就成了教育的悲哀。”真是值得老师们反复体味、反思的一句话。

　　“无论怎样，我们都要把自己最美好的形象展示给学生，让他们的心灵充满阳光，充满希望，充满信心，这应该成为教师职业的底线。”

　　“凡事预则立，不预则废。”制定好班主任工作计划是做好班主任工作的前提。现实工作中许多班主任工作不是没有工作计划，就是计划只落在了书面之上，目的是为了应付领导的交给的任务。如此这般，班主任工作不仅没有思考成分，没有创新意识，而且班主任自己也变成了一个应付领导检查的机器。许多该想的没有提前想，该做的不去提前做，临时抱佛脚，必然导致工作的盲目和无序，也难怪老师们喊累。教师工作要想“运筹帷幄之中”就必然要“制定好班主任工作计划”，有主次，有先后，有顺序地开展工作，这样才能提高班主任工作的质量和效率。

　　好习惯成就好教师。郑老师提出教师要养成几个习惯：阅读的习惯、反思的习惯、放权的习惯、规划的习惯、研究的习惯、施爱的习惯、合作的习惯、关注细节的习惯。如果我们每位班主任都能养成以上一些良好习惯就一定会增强教书育人能力和自身的人格魅力，提高工作质量和效率。

　　“促使教师从一般走向优秀，从优秀走向卓越的关键，并不在于他有多么高深的学问和过硬的本领，更多的在于他有着教育教学的良好习惯，但正是这些看似不起眼的自然的习惯成就了一个个优秀的教师，成为优秀与平庸的标尺”。

　　要教育别人，先提升自己。如果我们做任何事都做了认真的思考，进行了细致的谋划，尽到自己最大的努力；发生了什么事都先反思自己的不足，想出改进的办法，而不是去抱怨环境，抱怨他人，时刻准备着以良好的心态从容面对工作、生活中的每一天，我们怎么不会体会成功的喜悦与职业的幸福呢？

      班主任，应如星辰，

远观，一盏引路的灯；

近看，一团燃烧的火。

班主任，应如百合，

绽开，一朵飘香的花；

凝聚，一枚含笑的果。

这是书中结束语部分一首清丽的小诗。读着它，班主任的所有忙、累、烦，似乎都被这首雅致的小诗带走，像风一样消散了，留下的是班主任工作中的幸福、快乐与美丽。