如何进行习作课上的有效教学

傅春晖

写作文不是从题目开始，而是从生活开始。作文是要阅读，要与人交流，甚至发表宣传，也就是要回归于生活。写作文的过程应被看作生活的一部分。但许多语文老师觉得在作文教学方面投入不少却收效甚微，学生每逢作文课，拿起笔来踌躇半天写不出几个字。最反映生活的作文，却成了让学生头痛的一项学习。

其实在我还是作为学生读书的时期，我就常常发现我的语文老师都是布置完作文题目后，就开始提出很多要求，例如：必须要用什么文体，选择怎样的材料，如何表达……作文都还没开始写呢，思想上就背了一大堆的包袱。虽说我还是挺喜欢利用文字来抒发自我的情感，但那时候的我，每次到了作文课就很为难，平时写作怎么会想到那么多条条框框，都是尽兴而写，随性而作的。很多时候，我的作文就变成了“写给老师的”，笔下就难有太多的真情实感和流畅的语言，而老师提出的“要求”也大多落空了。这其中原因固然有许多，然而不能忽视的一个原因，就是作为语文老师的要求过早过高。

自我成为一名语文教师之后，我就更离不开写作了，甚至与写作打起了交道。对于以前读书时期的困惑，我也在不断地搜寻着更为合理的答案。偶然一次机会，我读了《作文有效教学》这本书，得到了一些启示。

谁都有生活，学生也不例外。在现今这个都市繁华的社会，学生接触到的一切无疑比我们过往的都还要充足。为什么学生拥有五彩缤纷的幸福生活，写出来的内容都是干巴巴的呢？仔细想想，很多时候，老师让孩子写一件难忘的事，学生的第一反应：“老师，没有什么难忘的啊！”是真的没有吗？有生活不等于爱生活，由于学生年龄小，对生活不够专注、敏感，对生活的体悟也不深刻，所以，我认为教师第一件事就是要培养学生对生活的热情。

我们学校是一所为提高学生综合素质而不断奋斗的学校，每学期都会开展各种各样的活动，帮助孩子创造更加丰富多彩的童年生活。多姿多彩的生活不仅能够使学生积累丰富的作文材料，更能激发学生对生活的热爱。学生对生活的热爱，还在于他学会善于观察。“今天发生了什么有趣的事情？”“明天要开展什么活动，心情怎么样？”这一切都将学生的热情和细心调动起来。学生之间更多了一份交流，多了一些感悟。

作文课上，语文教师还要想方设法去激活学生写作的愿望，调动他们写作的情绪，引发他们写作的思路。要想学生写好作文，过程只能一步步来，写好的前提是什么？前提是写，鼓励他们不要把作文“当回事儿”，促使他们把笔拿起来——不管用什么题材，自己怎么想就怎么写，只要用书面语言表达了自己的意思或情感就好。学生会因为没了那些形式上的束缚，加之教师的刺激和引导，心中想起来的记忆或生活的片段便会涌入笔下，如清泉一般随意流淌。我所任教班级的作文水平一直处于低下，我一直苦思冥想，费了不少心思去为他们提高，每个大礼拜都让他们写我设定的主题作文，可是收效甚微，学生更是苦不堪言。直到一次我因为忘记了布置主题写作，匆忙之间就跟学生们说：“本周习作，随意写，想写什么就写什么。”原本想着那周的习作应该是“惨不忍睹”，可结果却让人意外，孩子们写的比往常都还要多，还要丰富，甚至有几份的习作经过适当的指导修改后在参加 “冰心奶奶”文学大赛中还获奖了。从那以后，我都告诉孩子们，每个星期的周记都让他们“畅所欲言”，写心中所想，诉心中所说。一个学年过后，不少家长都跟我说，孩子现在都不怕写作文，一写就要写好几页呢。只要学生不怕写，我们才能有针对性地去进行引导学生把作文“写通顺、写充实”。而这方面的指导可以说是每个学生的情况都不同，若在课堂上笼统地讲解，或许成效还是不明显。所以我们还要重视“面批”，就是单独找一个学生对他的作文进行当面的修改指导。如果语文教师每个学期有计划地对一些学生进行“面批”，学生会感受到老师对他的重视，也会大大的激发他们的写作热情，促进他们作文水平的提高。

在习作教学中，老师要有一颗睿智的心，给予学生鼓励的语言，让学生“海阔天空”地去发挥自己的写作能力，以智慧引领学生前进。那么，在以后的习作课上，一定会看到带着灿烂如春花般笑脸的学生告诉你：“写作文，没多难！”

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