如何提高小学生的写作能力

廖建平

写作能力是学生语文素养的综合体现。对于小学生而言，作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的整合训练。但一提起作文，许多学生就皱起眉头，咬着笔杆，不知如何下笔，甚至有少数学生一写作文就放弃。如何才能提高小学生的写作能力呢？下面谈谈我在教学中的几点做法：

一、创设情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师，是学生习作最重要的内驱力，高年级的习作教学同样要从培养学生的习作兴趣入手，让学生不受束缚。特级教师赵景瑞指出：“小学生的好奇心强，对新鲜事物格外感兴趣，因此，教师应为学生提供新鲜、活泼、带有趣味性的作文练习，这样才能促使学生保持最佳精神状态，爱写作文。”小学生是活泼好动的，因而在活动中融入写作练习，能激发他们的写作兴趣。记得我在执教习作课《介绍自己喜欢的风味食品》，课前，我让学生品尝自己喜爱的食品，并弄清制作材料、方法等，并准备好食品带到学校。上课时，我首先出示一幅幅色、香、味俱佳的风味食品图片让学生欣赏，极大地激发了学生的学习兴趣，自然地导入本次习作。小组交流时，学生一边观察一边介绍自己带来的美食，通过自己看、闻、尝、说，更生动地描述出食品的味道及自己的喜爱之情。一时间，教室里热闹非凡。在热闹融洽的环境中，通过相互交流，学生的思路得以进一步打开，语言表达能力得以提升，激发了学生的表达欲望。在全班交流时，学生能生动地介绍食品的味道，让人垂涎欲滴。习作指导结束后，学生迫不及待地写起了作文。本次作文，每个学生都有话可写，所写作文生动形象。可见，创设情境，能激发学生的写作兴趣。

二、观察实践，积累素材。《小学语文新课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”作为语文教师，应鼓励学生留心观察生活，用自己的心去理解、感受生活，激发学生热爱生活，调动学生观察的积极性，同时，还应教给学生观察的方法，让学生在观察中有特别的发现，从而写出能打动读者的文章，表达自己的真情实感。学生的校园生活是丰富多彩的：庄严肃穆的升旗仪式，形式多样的读书节活动，激烈的校运会，精彩纷呈的艺术节，有趣的英语节活动，趣味浓厚的班级活动……孩子们有着幸福的家庭生活：端午节包粽子的场面，中秋节吃月饼、赏月的快乐情景，清明节祭祖……此外，还有学校组织的社会实践活动，家长带孩子外出游玩的活动等，这些丰富多彩的生活或活动为学生快乐作文提供了丰富的素材。

学生不但要善于观察实践，更要把观察到的、感受到的及时记录下来，这就要求学生坚持写日记或周记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”如果我们学生平时能养成写日记、周记的习惯，就可以大大提高写作水平。学生写日记或周记可以积累更多的写作素材，写作文时就不怕没内容可写了。我班学生小玥周末和父母一起欣赏了漂亮的葵花，她在《周记一则》中写到：“茎顶上有一个大花盘，鼓成圆球状，外围是一圈金黄色的小花瓣，摸着嫩嫩的，中间部分是由无数个管状花聚集而成，里面却结出了饱满的果实——浅灰色的葵花籽。初绽的向日葵只有巴掌大小，可爱极了。而即将成熟的向日葵，几乎有篮球那么大，由于葵花籽饱满，都低下了头。”她观察仔细，所写句子生动，表达了自己的真情实感，流露出对葵花的喜爱之情。可见，学生只有留心观察生活，并及时积累写作素材，写作文时一定会有内容可写。

三、阅读积累，奠定基础。课外阅读不但可以开阔视野，丰富知识，增长智慧，还可以提高写作能力。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。可见，阅读对写作的重要性。曾有家长问我：“老师，我的孩子喜欢看书，但还是写不好作文，这是为什么？”我告诉他：“孩子读书时，一定要拿起笔来勾画批注，把好词好句摘抄下来，还可以写读后感。”有些孩子在读书时只追求故事情节，而没有停下来思考、批注，更不会写读后感。因此，他们尽管喜欢读书，但仍不喜欢写作，所写作文语句贫乏，内容空洞。每个学期开学初，我都会向学生介绍好的书籍，引导学生多读经典名著、历史知识、百科知识等方面的书，并利用每周的阅读课让学生遨游在书籍的海洋中。我要求学生在阅读时一定要画出文中的好词佳句，并摘抄下来，还要写出自己的感受。这样，学生在阅读中积累了好词佳句，学习了作者的写作方法，提高了写作能力。

此外，我还要求学生每天积累五到十句分类成语、名言或古诗词等课外知识，让他们把自己积累的知识默写到采集本上，并通过课前三分钟进行展示。渐渐的，学生的课外知识丰富了，思维活跃了，能在作文中引用所积累的名言、古诗词等，所写作文语句更生动了。阅读积累能丰富学生的课外知识，为写好作文奠定了基础。

四、修改评价，展示发表。好作文是改出来的，所有名著名篇中的字词句都是作家经过仔细推敲、琢磨的结果。可见，作文写好后，修改是一个重要的环节，也是学生快速提高写作能力的有效途径。教师应该采用多种方式来修改学生的作文，如：自评、互评、优生评、当堂评、课后评等。无论哪种修改方式都应对学生作文中的闪光点给予肯定、鼓励，激发他们的写作兴趣。

当然，优秀的习作还应展示发表。我会把优秀习作张贴在教室，让班上学生随时欣赏学习；我还会把他们的习作推荐在学校网站、校报上发表，或参加征文比赛。通过这些方式，增强了学生写作的自信心，激发了他们的写作兴趣。

    总之，教师应采用多种手段激发学生的写作兴趣，开阔学生视野，拓宽学生思路，激励学生，不断提高学生的写作能力。