我的课堂因“你”而精彩

——读《给教师一生的建议》有感

周卉

寒假期间阅读了周成平教授的《给教师一生的建议》这本书，书中有一个章节对我的感触很深，那就是“让学生成为课堂的主人”。陶行知老先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学”，无论我们如何强调外界的影响因素是多么的强大，学生的发展，终归是属于学生自己的事情，只能由学生自己来决定，因此教师在教学中就不应该“越俎代庖”，而应该把发展的主动权、发展的主动权还给学生，让学生实现积极主动的自我发展。

在此，我不由地回想起就在上学期发生的一件事情，每每想起还是让我记忆犹新。在11月我进行一节特别的美术公开课，公开课的班级是调皮出了名的五（7）班，除了我选择的班级有点特别外，站在讲台上的主角也有点特别，台上的不是我，而是班上最调皮捣蛋的学生——谢基培。

从四年级我就开始教这个班，也是第一节课就认识了这个班上最调皮的孩子。课堂上他不仅自己不听课，而且还影响周围的同学，永远不得安宁。每每说起他，老师们都会眉头紧锁。直到有一次，我课上提问学生所知道的暖色有哪些时，全班无一人举手，这时基培举起了手说：“红色、橙色、黄色。”我顿时对这个看似无心向学的孩子刮目相看，原来他对美术知识的了解超乎我的意料之外。后来通过我的观察，发现他还能设计很复杂的迷宫、他的手工作品也是相当漂亮，这孩子的美术素养真的不差。

为了提高班级的学习积极性，我针对基培所在的班级进行了“师生角色互换”。我在班上宣布：老师诚邀喜欢美术的同学来充当我的小助手，在适当的时候可以代替老师进行授课。当我宣布完这一决定时，坐在角落的基培说：“学习成绩倒数的学生也可以吗？”我笑着说：“当然可以，只要你热爱美术。”他也笑了：“老师你说话算话啊。”事过不久，我找基培谈了一次：“老师希望你在公开课上担任小老师，你可以胜任吗？”他顿时两眼放光：“老师，我可以。”随后，我们利用课余时间共同进行这一节课的研究，基培表现得十分积极。不仅如此，上课他也不再开小差，在遇到其他同学不遵守纪律时，还会站出来制止。就这样，我们共同盼来了公开课这一天，看着他自信满满的认真讲解着中国龙的特征，我内心既激动又感慨。快接近尾声时，基培说到：“当一个老师还真不轻松呢，我觉得我们以后上课的时候要尊重老师，认真听讲。”

经过这件事情，班级的课堂纪律有了很大的改善，师生之关系变得更加的融洽，很多学生都自告奋勇地向我提出要当“小老师”，我把大家的创意和要求都记录下来，在合适的时机尽量满足孩子们的愿望，这个调皮班级的孩子现在美术成绩越来越好，作品越来越让人满意。

在这次大胆的尝试后，我对我的教学也进行了深入的反思，有一些观点和这本书中所涉及到的理念不谋而合：

一、构建良好的师生关系

作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。

二、拥有一颗爱生之心

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去塑造每一位学生。特别是对待班上的后进生，更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心，多发现他们的优点，及时地给予表扬，督促他们不断前进。

三、用心发掘学生优点

教师上课时的注意力应该时刻放在学生身上，认真的听学生讲，听学生争论，听学生评价并适时的给与点拨和点评，但占时要少。不论学生回答得对与错，都不要轻易的打断学生。在课堂上，只要认真去发掘，不难发现很多孩子真的是多才多艺，有很多奇妙的想法和很好的绘画犯法。很多时候我都会被他们思维的敏捷和睿智的回答所折服。

  四、把课堂让给学生

在教学实践中，通过探究“师生角色互换”教学模式来提高教学质量和实现课堂高效。在这种模式下，学生在课堂上“动”起来，把课堂让给学生，为学生的表现自我、自主学习提供一个舞台，把学生被动接受知识的学习过程，转变为学生提出问题和解决问题的探索过程。教师是一个引导者和促进者，只要我们敢于放手，通过一段时间的实验，无论是课堂人文气氛的营造，还是学生个人能力的培养，都会有很大进步。   

《给教师一生的建议》是一份精神大餐，读完这本书让我重新去思考、重新去感受。教师不仅要教给学生知识，更重要的是要让学生学会学习，培养学生好学的精神和探索的热情，课堂教学中唯有让学生成为课堂的主人，成为学习的主人，学生才能发自内心的认识到学习的重要性，从而体验到学习带给他们的快乐。这就启示我们，作为美术教师，我们一定要首先转变自己的教育观，摆正教师和学生的关系。建立“以学生发展为中心”的新型教育观，把学生作为有能动性、有个性、有潜力的个体来看待，让学生成为课堂的真正的主人！