浅谈低年段趣味识字教学

识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确指出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1-2年级,则要求认识常用汉字1600-1800个汉字,超过了小学阶段识字量的50%。识字量如此之大,这些方块字又这么枯燥。因而识字对于低段的学生来说,是一件十分枯燥的事,对于老师来说,又是一项棘手的任务。如何解决这个问题呢?我觉得,在教学中要打破传统的识字教学方法,努力挖掘生字中的“趣”,引导学生在趣中认字,在趣中掌握灵活多样的识字方法,学会独立识字。

一、激发学生学习汉字兴趣

叶圣陶先生说过:“兴趣是最好的老师。”如果学生对所学的感兴趣,就会产生强烈的求知欲望,积极的学习和思考,从而教师的教学就能达到事半功倍的效果。识字写字教学也是如此。在教学中,为了孩子们能在愉快轻松的气氛中主动识字,要根据学龄特点,唤起学生识字的情感,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。因此,作为教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起孩子识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字。

1.开展有趣的游戏活动,在玩中学,调动识字兴趣

游戏是儿童的天堂,是儿童喜闻乐见的形式。低年级小学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃,喜欢模仿,喜欢玩乐,喜欢表现。游戏可以满足他们好动、好玩的心理。加之年龄比较小,能集中注意力听讲的时间很短暂。因此,在教学中要经常巧妙地使用不同的、新鲜好玩的、喜闻乐见的“游戏”来刺激他们的兴趣,有效地吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,调动学生学习抽象文字符号的愿望,让学生在“游戏”中学习识字,使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园,提高学生的识字能力。我在课堂上常带着孩子们玩的游戏有:找朋友、开火车、摘果子、走迷宫、词语接龙、送字宝宝回家、带头饰表演识字、抓特务等。

找朋友:如在复习形声字时,把偏旁和独体字写成许多卡片发给每个学生,大家随着《找朋友》的音乐边唱边跳,音乐结束后,拿着独体字的学生簇拥着拿着偏旁的学生,把“偏旁”围在中间,大家指着偏旁异口同声地说:“它是我的好朋友”。然后轮流和“偏旁”站在一起组成形声字。如“日字旁”和“青”在一起,“日字旁”说“我是日”,“青”说“我是青”,一齐说“我们在一起是晴,晴天的晴”……复习形近字时也可以这样玩着学。

开火车:一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话。如果有人说错了或不会读,火车就停下来,选其他组的“修理员”“修理”(重读字音、组词或其它),“修理”好后继续开火车。

摘果子:摘果子游戏是我们在低年级的识字最常用的方法。利用多媒体课件,出示一幅画着大树的画,树上挂着写有生字的苹果,让学生将果子上的字读准字音、组词,常用的还可以说一句话,方可摘下,谁摘得多谁就是识字小能手。

2.利用多媒体课件,提高识字兴趣

教学中,教师可以充分利用多媒体课件,让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。如象形字教学时,先出示一组象形字,由实物图到象形字,在到现代汉字简化字,以逐渐演变的动画形式出现,富有动感的、生动有趣的画面,一下子就使学生产生神秘感,同时也调动了学生多种感官参与识字教学。在教学汉字读音时把生字、词用卡片、投影、视频等手段单独突现出来,检查订正。在读音时可灵活切换让学生带拼音读,去拼音读。在教学汉字书写时,利用动画教笔画,分析结构,运笔示范,把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前,可以吸引学生的注意力。易于理解笔画、结构等特点,便于记忆摹仿。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆强度,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

3.组织多种竞赛,设置奖励,增强识字兴趣

在识字教学中,可以根据学生好胜心强的特点,有意识地把各种练习寓于竞赛之中,调动起学生的积极性,增强竞争意识,增添学习语文的乐趣,进而更好的巩固已学的知识。如“开火车读字卡”、“夺小红旗”、“勇闯识字关”,评选“故事大王”、“猜谜能手”、“识字小能手”等,既激发了学生的学习兴趣,又增强了他们的学习信心。对识字有困难的学生,则为他们找个“小老师”,一对一地互帮互学。日常教学中“开火车读字卡”、“夺小红旗”、“勇闯识字关”这些竞赛随时能展开,学生得到一张卡、一颗星、一面小红旗就能比吃了蜜还要甜。在课题研究过程中我们开展的几项竞赛活动都取得了满意的成效。在“故事大王”评选中,学生为了争得荣誉,热情高涨,在课堂、课间、家里都积极的投入到阅读、表演中,对于文章中出现的生字“拦路虎”,主动请教老师、家长、同学,查字典,在书上勾画、注音……在“猜字谜”竞赛中,学生积极查找、搜集资料,互相提问练习,积极备战。在汉字听写大赛竞赛中人人想当“识字小能手”,学生之间互相听写、默写、反复读记。在活动中一个个小眼睛都放着光、充满着神采。

二、教会学生趣味识字方法

教是为了不教。教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以教师要尽快的“授之以渔”,教给学生识字的方法,同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法,让学生在轻松、愉悦的环境中识字,激发学生的学习兴趣,提高识字教学质量。

加减法。这种方法一直在每个语文园地里都有集中学习。在教学中,让学生一起分析汉字的结构特点,用加一加、减一减、换一换的方法识记汉字,这种识字方法同学们很容易就能掌握,在生字学习中运用自如,能有效的提高识字效率,增强识字的趣味性。

字谜识字法。猜字谜是学生比较喜欢的一种活动,它不仅能满足学生的好奇心,活跃课堂气氛,而且能活跃学生的思维。学生在猜字谜,编字谜的过程中,既认识了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力,语言的组织能力和表达能力,真是一举两得。比如一口咬掉牛尾巴“告”,十五日“胖”,七十二小时“晶”······学生在猜、编的过程中,也是一个积极的记忆过程,印象自然深刻。无论猜得出还是猜不出,都会开怀大笑,感到一种成功的喜悦。

儿歌识字法。读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的,老师可以根据汉字的特点,编一些朗朗上口的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性,使学生的想象力得以激活,思维闪现出创新的火花。如“乱”字,学生说,舌头不听话,乱摇摆,乱说话。“碧”一个姓王的小孩坐在一块白色的石头上。儿歌和顺口溜识字的方法,幽默风趣,富教于乐,易学易记,既能展现语文的趣味性,又能提高识字的效果。不管孩子们编得如何,只要有点像,我都给予肯定,这样孩子们的识字兴趣越来越浓厚。

故事识字法。小学生都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。如教学“影子”的“影”字时,把“影”字拆成“日(太阳)、京(京京)、彡(影子)”,编成这样一个故事:有一个小朋友京京,他站在太阳下,地上留下了三撇(影子)。这样,通过讲故事的方式,使三者得到有趣的组合,让学生在轻松愉快的氛围中识字,效果很好。

图画识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这种方法特别适合象形字的教学。如“山”、“日”、“火”等。

当然在平时的教学中还有很多识字方法,如:拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、等。教师要结合所学生字的特点,引导学生灵活使用,以便激发学生的识字兴趣,提高教学质量。

三、在生活中趣味识字

1．强化“趣读”训练

在我们身边汉字、汉语无处不在。校园里、街道上、超市里、家庭中随处可见。它的表现形式也是多种多样:宣传标语、名人名言、班规校训、黑板报······应有尽有。这些免费资源浪费了真可惜,教师可以组织学生将这些校内校外资源充分利用起来,让孩子们利用早读、课前、阅读课进行多种形式的读,并组织一些比赛活动,给予一定的奖励,让孩子们养成生活中识字的习惯。

2.课外识字练习

仅仅是在课堂上的重视固然能让学生记住一些汉字,但如果能延伸到课外也能进行趣味识字,效果会更好。例如:让学生从一些包装袋、废旧书刊报纸上剪下学过的或认识的汉字,再拼成图画贴在自己喜欢的本子上,参加班级展评,并读给大家听,谁收集得多,认得多就有奖品。这样可以大大提高孩子们的识字兴趣和效果,还让孩子们在剪剪贴贴、读读说说和玩玩乐乐中巩固了汉字。

3.进行趣味书写训练

俗话说,好记性不如烂笔头。汉语要通过多写多记来学习,“写”对孩子们识字更有效,也更有帮助。但切忌重复机械化的书写,可将它和书法结合起来,利用好教材配套的书法书,利用写字课,课堂十分钟,让学生们把学过的生字写一写,切忌贪多,一个字只写2次,如此一来既练习了书法,又巩固了识字效果。

小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的特点,调动学生的多种感官,使学生积极的参与识字教学,处处从学生主体出发,鼓励学生想象,实践,学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。