教育的苦行僧

教育的苦行僧

莫彩仙

教书育人之路向来都不是每位教师天生可造的，而是不断地想前辈讨教经验，在实践中反复验证经验的可行性，创新属于自己的方法，靠的是自身的悟性，所以我将教师定义为教育的苦行僧。

1、以身作则，行必果

“言传身教”是人格教育中对学生影响较大的一种方式，身教重于言教，教师的师德和本身人格所施加的影响。每一位教师的一言一行无不影响着学生。比如要求学生爱护校园的美丽环境，教师是否能弯腰捡起楼梯间的纸屑；要求学生上课不能迟到，教师是否能节节课准时到位；要求学生在教室内不能大声喧哗，教室是否能够在办公室小声办公等等。学生是教师的影子，有什么样的老师就有什么样的学生；而老师是学生学习的模子，切不可掉以轻心放任自己，要知道自己一个小小的动作或是口头禅也是学生课后聊天的素材。

2、平等对待，诚以待

平等体现的是公平公正，尊重彼此。学生之间受各种因素的影响，是存在差异性的，平

等地对待每一位学生，端平心中的那碗水，摘掉有色眼镜，对每一位学生一视同仁，不偏袒、不歧视，学生才能从心底上感受到老师的爱。将心比心，每一位学生都是父母的掌上明珠，出于信任，家长才把孩子放心交给老师教育；真诚以待，严爱相济，和学生真诚地交流思想，扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，学生的崇敬之情便会油然而生，学生才会学会思考如何知心交心，这样学生才能够愉快地接受批评与指点。

3、奖罚分明，亮标准

俗话说“爱屋及乌”，说的是老师在学生心中树立了学习的榜样，学生感受到老师的爱，

自然便会“亲其师信其道”。成为一个学生喜欢的老师是引导学生养成思维习惯的关键。老师既然从学生心理上占据了不可缺的位置，那么在教学中是否就可以开始引导学生思维？答案是否定的，并不是每一位学生都可以马上上台表现，基于学生的差异性，我们要给予鼓励。  

古人云：“良言一句三冬暖”，语言的力量是无穷的，学会鼓励学生是何等的重要。没有人喜欢听到不好的话，当我们成年人在面对被人批评的时候也会不舒服，不容易接受，更何况是孩子呢？很多老师总喜欢高高在上，以教育的口吻，责怪的语气，把他们当成是自己的孩子来教育，有时候态度甚至是“盛气凌人”的，使得思维日趋成熟的学生不能接受，随着年龄的增长，学生的自尊心与思维都会越来越成熟，他们开始有了自己的思考与选择，加上逆反心理，使得他们明知道是对的也不愿意听。但如果我们以鼓励方式来教育他们可能收到的效果可能就不同了。感情是最好的润滑剂，只有情真意切、发自内心的语言才最具有感染力、亲和力。

四、智慧引导，感悟深

在日常的教学中，我发现很多学生在各学科的学习中都会出现级别分化明显，优秀的学生一般都是擅长思考，中等的学生则一般对自己的学习要求不够严格，完成作业就是他的最终目标，或者是完成所有测试题目就完事了，而后进生则止步于难题，如有空白处则为畏难者，知难而退。老师面对这样的现状应该教给学生更多的学习方法，从而拉进班级内学生的差距。比如在平时讲评试卷的时候，尽可能避免刷满整个黑板的粉笔字，把题型尽可能大化放在黑板中央，开发学生的思维，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡，让学生找出更多的解题方法，从而在班上得到共享。学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。特别是英语的选择题，我最乐于和学生讨论。选择题里涉及的英语语法特别多，有时候一个选择题涵盖了两种语法，不加思考的学生在核对完答案后总会抱头懊悔没想清楚，有的学生在回答的时候则以他自己的角度分析他的正确答案，说得头头是道，让旁边的学生甘拜下风。除了在生本课堂中思维碰撞出火花，找到最佳的方法。我平时更多让学生创新自己的学习方法，只有找到属于自己的学习方法，才会得心应手。班会上很多时候会分享很多优秀学生的学习方法，但是放到每位学生身上，效果却不明显。

教育之路漫长，我们每一位奋战在一线的教师都需要有苦行僧般的意志才可以尝得正果，愿我们的初心不改，与学生共成长。