浅谈小学语文综合素质评价方法

张莉

【摘要】素质教育改革的全面实施，极大地推动了基础教育的发展。新课程标准所提倡的教育评价，是推动课程改革深入发展的重要组成部分。小学语文综合素质评价是小学语文教学过程中不可或缺的重要环节。科学有效的评价方法不仅有利于学生心理的健康发展，还能更好的为教学服务。通过学生的认知水平分析，为了给孩子的未来打下坚实的基础，我们需要一套准确、公平、切实可行的评价方法。

【关键词】小学语文  综合素质  评价方法

素质教育改革的全面实施，极大地推动了基础教育的发展。新课程标准所提倡的教育评价，是推动课程改革深入发展的重要组成部分。小学语文综合素质评价是小学语文教学过程中不可或缺的重要环节。科学有效的评价方法不仅有利于学生心理的健康发展，还能更好的为教学服务。通过学生的认知水平分析，为了给孩子的未来打下坚实的基础，我们需要一套准确、公平、切实可行的评价方法。我将结合教学实践，谈谈自己对小学语文综合素质测评方法的见解和认识。

一、有声评价和无声评价。

（一）有效的课堂评价。

小学阶段，随着孩子们年龄的不断增长，智力的不同也逐渐显现。不管是处于哪个层次的孩子，都渴望得到老师的肯定。这个时候，老师们的有声评价就显得特别重要。对于综合能力比较突出的孩子，我们的表扬不仅仅是吹捧，更是新的期望。要更好地激发孩子的欲望与斗志。他们也特别享受这样的过程。对于处于中等水平的学生，他们渴望表现，渴望被肯定，但往往又缺少自信。每当这个时候，作为教师，在课堂上就要为他们创造更多的表现机会，并及时做出中肯的评价，对培养孩子的自信心会起到意想不到的效果。而对于基础较差的学生，在课堂上，如果不及时对他们的表现予以肯定，可能会导致他们产生自卑心理，甚至导致厌学。因此，在课堂上，老师们不要吝啬自己的评价语，它会为你的课堂起到意想不到的效果。

（二）无声的作业评价。

课堂上的评价是有声的，效果可能是立竿见影的。而作业的评价一样要得到重视，它对孩子们的影响也是不容小觑的。作为一名语文教师，我们经常会用文字和孩子们交流，特别是批改周记和作文的时候。可别小看这些文字，他们可以帮助孩子分析问题，化解矛盾，打开心事，出谋划策，指出不足……比如有一次，在批改周记的时候，一个孩子这样写道：因为工作原因，爸爸不经常回家。妈妈很辛苦，要工作，还要照顾我，我要更加懂事。可我苦恼的是：爸爸不爱笑。他那么少回家，可每次回家都很严肃的要求我这个，要求我那个。这是为什么呢？我在他的日子后面这样写道：孩子，恭喜你有着严父慈母。爸爸的严格要求，造就了你的谦逊、稳重；妈妈的慈爱，造就了你的宽容、懂事。我把这篇周记给了他的爸爸、妈妈看，他们感动极了。这样无声的交流，让这个三口之际充满了浓浓的爱，也让我成为了孩子的知心朋友。在又一次的周记中，孩子感谢了爸爸妈妈，也感谢了我。我想这样的评价是无声胜有声吧。

二、学习态度的评价。

所谓态度，就是人们对某一种事物所持的评价和行为的倾向。其实，上面提到的有声评价和无声评价，在某种意义上说就是对学习态度的评价。比如：上课是否认真听讲？讲话是否条理清晰？所以，我们在课堂上提问题的时候，要考虑全体，问题要分层次，给每个层次的孩子都创设机会，从而端正孩子们的学习态度，激发孩子们的学习兴趣。又比如：作业书写是否工整？正确率是否高？这些最能看出学生的学习态度。所以我们布置的作业尽量少而精，给孩子留足够的时间进行思考和书写。久而久之，字也写好了，正确率也高了。孩子的每一点进步或退步，都要及时评价。比如：你的字越写越漂亮了，真棒！看到你作业本上的“√”，就知道你认真思考了。慢慢地，孩子们的学习态度越来越好了，语文素养也逐渐提高了。

三、逐渐得到重视的特长评价。

如今，已经不是单单以学习成绩来衡量一个学生的优秀与否了。特色教育已成为学校教育不可缺少的一部分，也成为孩子竞争力的有力体现。多方位的特长评价，衡量孩子是否全面发展起到了举足轻重的作用。就拿现在的小升初来说吧，很多学校都把特长的考核纳入总分的计算中。举个简单的例子：有两个孩子，语文成绩不分上下，在艺术类必考科目唱歌中也不分上下，而其中的一个擅长钢琴演奏，而另一个却没有任何特长。那会钢琴演奏的那个同学利用自己的特长为自己争得了附加分，而没有特长的同学只能白白浪费了这样的机会。因此，特色的培养得到了越来越多老师和家长的重视，很多孩子在多方面都有特长，这也为他们的全面发展打下了坚实的基础。我个人觉得，特长的评价正处于逐渐成熟的过程，公平起见，评价的悬殊不能太大，不能顾此失彼。它不是为了贬低没特长的学生，而是激发孩子们的潜能，使每个人的特长都能尽情发挥，发挥到极致。

四、评价的多元化。

（一）能力的评价。

其实学生具有一技之长，就是一种能力的体现。如果我们在肯定学生长处的同时，指出不足及努力的方向，相信学生们会欣然接受。对于有特长的孩子，为了把他们的能力不断提高，我们可以利用他们的优势，结合学校的特色活动，开展一些有意义的语文活动。比如：小主持人大赛评选出“小小金话筒”，硬笔书法大赛评选出“小小书法家”，作文竞赛评选出“作文小天才”等等。这样的评价，能调动孩子们学习特长的积极性，张扬了个性，让孩子更具竞争力。而对于没有特长的孩子，也在无形中激发他们的潜能，慢慢发现适合自己的特长，并不甘落后，努力学习。

（二）动态化的评价过程。小学语文综合素质评价不只是期末时的一个环节，它必须贯穿于学生整个语文学习过程中，从学期初的初评定目标，到阶段小目标的确立与评价、期中的成长足迹展示和期末的最终形成等级，要定期反馈给学生，为其留下回顾和反思的空间，激励学生时刻保持自省、自律，避免学生只着眼阶段达标的短期效应现象，更立足于学生的长足发展，确保评价结果的准确性和一致性。

（三）多方位的评价。

除了上述说的评价方法以外，我们对学生的评价方式应当更加多元化。比如：在我的语文课堂中有学生自评、生生互评、师生互评。在家里，孩子和家长有家长评价孩子，孩子评价家长。通过这样多方位的评价，全员参与，语文学习的监督力度到位，语文的学习变得高效了。

（四）立体化的评价。

不同的评价结果伴随着学生整个学习过程。为了使评价简单易行，评价可以直观的物化成果呈现，终结性评价则除了呈现等级评定、综合性评语，还应注意收集并保存表明学生发展状况的关键资料，应附有综合素质报告单、学生成长记录和教师赠言等，以全面反映学生的发展变化轨迹，清晰把握学生在某个阶段的成长状况，直观看出学生发展的优势和不足，便于家长准确掌握学生各方面素质发展信息，更清晰地引导学生反思，明确下一阶段的发展目标，真正促进学生可持续发展。

五、小学语文综合素质评价带来的转变。

（一）通过评价方式的改变，促进了学生学习方式、学习态度和学习习惯的转变。

（二）通过评价方式的改变，促进教师的教学方式和管理方式的转变。

（三）通过评价方式的改变，实现学生自我教育、自我发展、自我完善的愉悦情感体验。

总之，小学语文综合素质评价的改革和实施是一项长期艰巨的工程，它需要教师们在实践中不断摸索、反思、改进。而作为一名教师，我们更应该有一颗公平、负责任的心，用爱心去浇灌每一棵幼苗，用恒心点燃每一颗童心，用耐心滋养每一块净土。我们的每一次有效的评价，对他们都是一种鼓励，带给他们无限的动力，帮助他们驶向成功的彼岸。我们相信：一套准确、公平、切实可行的评价方法，会让每个孩子都感受到成功的喜悦。

【参考文献】 [1]刘英伟.小学生综合素质评价之我见[J].课程教育研究，2014，（12）.

[2]邢熠.《小学生素质评价手册》使用之我见[J].学苑教育，2012，（5）.