如何培养学生的写作兴趣

邹艳华

“兴趣是最好的老师”，对于小学生而言，要教他们如何写好作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣，如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写” ，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。如何培养小学生的写作兴趣呢？我根据自己的一些教学经验，从以下几方面来谈谈我的一点体会。

一、仿效课文，诱发写作兴趣

我国现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”心理学研究表明，小学生对动感强的事物或事情过程中动感强的点敏感，注意的过程也以无意注意为主。所以，在语言表达和积累方面，首先要增强学生的语言感受力。如学生反复读课文后，提问学生觉得哪一段或哪些句子写的美，美在哪里，引发学生讨论、思考；然后教师做一些必要的提示和总结，让学生再品读。这样，久而久之，学生便有了一定的语言审美能力，在选择积累时，就不会泛而不精了。其次是要提高学生的有效积累。刚开始积累时，学生往往只注重形式，也就是可以不厌其烦地摘抄好词佳句、段，甚至篇，可是一到写话时能用上的并不多，甚至不能用。对于这个问题可以采取“经常翻看”以及多诵、多记等方法。同时，教师在学生提出好词、句、段时，应有意识地说例子，且要引导学生多举例，多运用，进行理解性的积累。

“模仿”在学生的初始阶段是经常使用的一种行之有效的方法。仿写应该引导学生从整体上把握，在学习课文是教会学生发现常见的文路构思，并有意识地按照这种思路来行文。然后启发学生从生活实际出发，举例说明写什么可用这种方法。这样，学生学有例子，写有样本，每次都能按老师的要求完成写作任务。俗话说：“有样睇样，无样睇世上。”由于充分利用课文给学生做“样”，调动起学生写作的兴趣，消除了他们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。

二、创造素材，增加写作兴趣

常言道：“巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材，就等于愚妇无米，炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？这就得深入生活、广开文源.。我们知道，小学生的感情是容易受感染的，当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能激发出相应的感情。因此，在作文前设计游戏，让学生在轻松快乐的环境里积极参与。做完游戏后，让学生以此为内容进行写作，这样一来，不但使学生有了写作内容和写作热情，还调动了学生写作的兴趣。例如：教学“记叙一次活动”时，我组织大家玩“画鼻子游戏”。首先，我在黑板上画一个缺鼻子的头像，然后让学生蒙上眼睛画鼻子。学生画鼻子时，有的没有经过仔细观察，顺手一画，就把鼻子画到眼睛上、耳朵边、嘴巴下……引得大家哄堂大笑；有的较仔细，通过动脑思考，准确地划出了鼻子的位置，大家都报以热烈的掌声。学生兴致勃勃地做完游戏后，老师乘机引导学生：“刚才的游戏非常有趣，请大家把刚才看到的、听到的、想到的写下来，让更多的人分享我们的快乐，好吗？”学生一边沉浸在刚才轻松快乐的游戏中，一边提起笔不停地写起来，再不会为改写什么和怎么写而苦恼了。

三、注重实践，延伸写作兴趣

小学生的好奇心强，因此，设计课堂小实验，既能为学生提供写作素材，激发写作兴趣，又能满足他们的好奇心，培养科学探索的精神。例如：教学“一次有趣的小实验”中，我设计了在满满的一杯水里投放回形针这样一个小实验。首先，由故事导入，接着让学生动手做实验，最后让学生探究为什么在满满的一杯水里投放了一百多枚的回形针水竟然不溢出来的原因，等学生弄明白了这些问题，就让学生把实验过程写下来。这样学生感受深刻，自然乐于表达了，再也不会为“无米之炊”而咬笔头、冥思苦想了。他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止，习作自然是水到渠成。

四、珍视成果，保持写作兴趣

学生的作文，是语文教学成果的体现，我们应该非常珍惜。我平时注意发现学生优秀之作，在给予充分的肯定后，让学生重新修改好送给我。一方面能激发学生的写作热情，另一方面，以备在以后的教学中作为示范，让其他学生好好学习。现在，学生们对写作越来越感兴趣了，写出了不少的佳作。于是，便主办班级优秀作文集。为了办好作文集，利用班级展板，我让学生在自己的习作中挑选一篇最满意的作文用以展示。学生在挑选习作时，认真准备，精挑细选，甚至于不惜花费功夫重写重改，生怕收入作文集的不是最优秀的作文，代表不了其本人的作文水平。这样给了学生极大的鼓舞，保持了学生的写作兴趣，有效地提高了学生的写作水平，也为学生提供施展才华、比武的广阔园地，学生的视野开阔了，思维也活跃了。

五、精心评改，巩固写作兴趣

对学生的习作要及时批改，详细点评。 学 生辛辛苦苦的完成一篇作文交给了老师，都有一种急于知道老师如何评价自己作文的心理欲望，这种渴望老师指点迷津的心理正是激励学生把作文写得更好的动力。因此，教师无论多忙，也要及时把学生作文批改出来，及时发还给学生，让写得好的学生尽快尝到写作成功的甜头，让他们越写越爱写，产生强烈的写作欲望；让写 得不好的学生趁热打铁，尽快着手修改或重写。那些经过修改，补写或重写的习作，教师则随日批改，，让学生的求知欲望得到及时满足，适时的点拨能收到事半功倍的效果。老师在批改作文时要做有心人，注意发现学生作文中的“闪光点”， 一个好段落，一个好句子，都要尽量找机会予以展示，或在讲评中作为范例，或用红笔画上肯定的符号。有点进步就及时加以鼓励，树立他的自信心，提高写作兴趣。对教师而言，何乐而不为呢？及时评改，也拉近了教师与学生的距离，逐渐消除了学生作文的畏难情绪，激发学生的写作兴趣。  

另外，让学生当一回“老师”，批改其他同学的作文，这很符合他们好胜的心理。他们为了显示自己的能力，得到老师的表扬，就会一丝不苟地批改，就连一个标点符号都不会放过。应该让学生知道，文章有缺点．才需要修改，并让他们针对优点、缺点作出评论，提出修改意见，使学生领会文章该怎样写，不该怎样写。这样，不仅写作文的同学作文水平有所提高，批改作文的学生也能从其他同学的作文中学到别人的写作方法，不断吸收，相得益彰，相互促进，不断提高  

提高写作兴趣，并非易事，尤其是小学生更使我们为难，但也并不是高不可攀。多年的教学实践让我深刻地体会到：要提高学生的写作水平，我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。以上这五方面对培养学生的写作兴趣很重要，这几方面的工作做好了，写作问题就迎刃而解了。