读《做一个专业的班主任》有感

钟桂花

在寒假里看了一本书，作者是王晓春教授，他写的这本《做一个专业的班主任》，不像有些书里面空洞地讲经验之谈或是学术研究。他的每一个结论都结合了最典型的案例，并且在讲完之后会问一个思考题目，让读者再次回忆书中的内容。我很喜欢这个环节，因为在思考问题的时候，会迸发出一些智慧的火花，解决问题的能力提高了，教育的睿智也提升了。

作为一名科任教师，我为什么要去看有关“班主任”的专业书籍？因为在我眼里，班主任这一工作很有挑战性，也需要专业性，趁着年轻，我应该多去挑战自我，实现自身价值。曾几何时，我对于教育是那么的自信，甚至相信只要充满爱心，没有教不好的学生，可是初出茅庐，刚上讲台的我并不是一帆风顺，处理问题学生，处理待优生时，他们的不屑一顾，他们的调皮捣蛋，让曾经豪情壮志的我一时迷失了方向。直到看了这本书，才让我重新点燃了教育的希望。 以下是我的几点心得体会。

一、                我们要做一个教育型的管理者 

很多人认为，老师的职责就是搞好专业，上好课，其实不然，现在的学生已不是当年的学生，他们越来越有个性，敢在课堂上公开与你对峙，如果没有一定的管理能力，也许他们不会让你安稳的上完一节课。所以具有一定的管理能力是每一个教师应该具备的能力。这一点并不是针对班主任的要求，我们想一下，作为科任老师，如果不具备管理能力，一遇到什么事情就找班主任，这也是从某个方面体现出你的无能。教育是慢功，是随着学生的发展才显现出来的，而管理是急活，是要立竿见影，见效果的，所以教育型的管理者比做一个管理者要难，需要我们在实践中不断历练管理的技巧，又要注意与教育的结合。 

二、我们要学会转变教育角色 
很多老师认为现在的老师很难当，原因之一就是现在的老师没有

当年那么高的威信了。因为教育普及以后，中学生遍地都是，大学生如过江之鲫，博士都不属于“稀有动物”了，再加上各种广播电视学校、业余学校和补习班的出现，已打破了正规学校对知识的垄断。我们不再是学生崇拜的“百科全书”和简单的“教书匠”，学生从媒体上获得的大量知识，有些老师甚至都不知道，“知识倒挂”的局面时有发生。所以我们要转变教育角色，从“知识的传播者”转变成 “学生学习的指导者”。这会使我们少很多麻烦，也能走近00后的孩子们。同时设计多种情景让尽可能多的学生找到学习的乐趣，学习的方法，学会自主学习。

三、我们要保持对教育的热忱

我想和大家分享一个书中的故事琼斯先生在一家公司里干了十五年，从未被提升。后来，调来一个小伙子，刚干了一年就被提升了。琼斯先生无法咽下这口气，去找经理质问。经理说：“可是您并没有十六年的经验，您只有一年的经验，只是把它用了十五次而已。”经理的话很发人深省。作为教师我们的工作有一定的重复性，教书教多了出现职业倦怠也不足为奇，关键在于我们是否善于改变心态，苦中取乐，否则就成了故事中的琼斯先生，教了几十年书也没有进展，生活反而更枯燥无味。 我想我们就需要这样的心态。虽然教学的内容是重复的，但学生不一样，学情不一样，那么即使用同一种教案，上课的模式自然也就不一样。如果每次重复都能在原来的基础上改变一点点，日积月累，这就是一笔巨大的教育财富。所以重复的工作也可以做得有滋有味，简单的工作也可以发现新意。 
    最后，我想用书中的一句话来结尾，请大家做这样的教师：即使在夹缝中，也尽可能保持着自己的独立性；即使在一片盲从中，也能保持一份清醒；即使在“类体力劳动”的包围中，也能捍卫思想的权利和尊严。