浅谈英语待优生转化工作

吴宛芝

新课程标准指出：教育要面向全体学生。然而，在小学英语教育中，会遇到部分待优生。他们有的在课堂上不守纪律，心思完全没用放在学习上；有的学习能力比较薄弱，总是记不住单词、句子，对英语学习失去信心。尽管待优生的转化工作难度较大，但决不能听之任之。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”在英语教学中要如何转化待优生呢？下面就我积累的经验和思考，谈谈后进生的转化措施。

一、从情感上接纳待优生，使其感受到尊重与关爱

不同的待优生尽管有不同的外在表现，但基本都存在不同程度的自卑心理。他们在学习中得不到信心，在同学中得不到尊重。心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”所以待优生内心是极度渴望得到同学和老师的肯定和尊重。因此老师应该从情感上接纳待优生，对他们态度要亲切和蔼，想办法激励他们。例如在课堂上为他们创设适合他们的答题机会，在他们获得进步时及时给予公开表扬。另外要有意识发掘他们不同的闪光点，让他们树立信心。例如有的孩子虽然成绩不优秀，但英语书写工整，我会在课堂上展示并赞美；例如有的孩子有画画天分，我会让她用简笔画快速画出所学单词，让同学们边猜边复习；例如有的孩子成绩差，但有威望，于是我就让他管理课前纪律，体现自我价值。在被尊重和关爱中，逐步增强在班级学习的信心，为转化工作奠定基础。

二、制定切实可行的学习目标，使其明确方向

俗语有云：对于一只盲目的船来说，所有方向的风都是逆风。因此为待优生制定一个符合实际的目标显得尤为重要。由于待优生基础较差，如果用一刀切的方式订出过高目标，会让其望而却步。因此我们应该根据他们实际能力制定适合的可行目标。例如经常考二三十分的，可以制定下次四五十分的目标。平时考五十多分的，可以让他们制定迈向及格的目标。每个新单元开始时，让他们把目标写在书本上并记在心里，为之努力。每个单元考试后创设精神和物质奖励，例如，每个单元考试后，学生只要达到个人目标就能进行抽奖。让待优生和优生一样可体验通过努力而实现目标的成就感，从而逐步提高成绩。

三、传授学习方法，克服“恐学”心理

待优生之所以落后，没有正确的学习方法是重要原因之一。中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。所以，对待优生制定目标后，应想办法教授正确的学习和解题方法。除了课堂讲解外，还可在课余时间个别找后进生谈话和辅导，例如，把一张检测卷给几个待优生合作解题并思考：考的内容来自哪里，怎样才可以做到全对。一般最后他们会讨论发现考的内容都来自书本。然后引导他们总结出，原来英语学习根本不难，只要熟悉书本重点单词、句子和语法，就能得高分。克服英语“恐学”心理后，老师可趁机传授学习单词和句子的有效方法，例如词汇课后马上做双面单词小卡片，正面写英文单词，背面写中文意思。然后看英文说出中文，看中文默出单词。课间就可以用卡片进行自我复习或同桌间互相检测：会的单词，卡片直接往后翻，不会的就多复习几遍。因为卡片学习法方便高效，部分待优生利用双面词卡、句卡学习法，成绩提高显著。

四、增强英语学习趣味性，让待优生爱上英语学习

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣能引导人们主动学习，如果让待优生爱上学英语，那么学习效果将会大大提升。如何使英语教学有趣呢？首先，我觉得教师可使英语课堂多元化，例如在英语学习中融入英语歌谣，情景剧表演，讲英文故事，英文笑话，简笔画等环节。其次，也可利用第二课堂时间举行多种形式英语活动，例如英语手抄报比赛，翻译竞赛，英语猜谜比赛，英语游园会等活动激发学习热情。另外，也可根据学生特点和教学重点，设计有趣的课堂小游戏，例如打地鼠、元宝落谁家、动作传真机等游戏让学生在快乐的氛围中操练和巩固单词句子。除此，针对部分调皮爱玩的后进生，我还利用“一起作业”网络学习平台，在周末为他们布置了网上单词游戏作业，规定必须完成书面家作后才能去玩。一方面督促了后进生自主完成周末家作，一方面在游戏通关中，让他们加深了对单词的记忆，提高了学习兴趣。

五、利用“期待效应”，让后进生保持积极心理暗示

期待效应也叫罗森塔尔效应，对教育工作有重大启示作用。它告诉我们：对一个人保持传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好，尤其在教师教育儿童阶段。学生接受到老师给予的期望，会感觉到一种特殊的关怀和期待，从而受到鼓舞，以更大的热情去学习，来报答老师对自己的期待。因此，我有意识让学生接收到老师正面的期待，使其产生积极心理暗示。除了课堂上不吝啬表扬之外，私下辅导个别待优生时，我会语重心长告诉他，从他解题和平时行为中，发现他是一个潜力非常巨大的孩子，将来一定会有大出息，所以一定要坚持努力，成为出色的人。他接收到这种心理暗示后，会开始更努力证明自我。除此，我会借助集体的力量感染待优生，使期待效应更显著。例如，我会创设专属待优生的闯关环节，只有他们通关了，全班才能得到对应的奖赏，比如减免家庭作业或下课前五分钟看英语卡通片。积极心理暗示和认真复习帮助他们顺利通关，而通关使待优生成为了“班级英雄”，这种成就感和荣誉感又强化了积极心理。从而逐步向着老师和同学设定的高标准期待方向靠拢。

六、发挥优生作用，“一帮一”携手共进

老师一个人的力量毕竟是有限的，所以可以借助优生的力量，帮助待优生。结合平时上课的情况和课后谈心，了解待优生遇到的问题，为他们找个合适的小老师，让他们结成互助进步小对子。每天设定学习任务，例如听写单词，熟读课文，复习当天所学内容，小老师必须认真辅导和检查并定时把待优生学习情况反馈给老师。老师每个星期根据学习情况可选出进步最显著的学习对子，进行奖励，并提出新的更高的要求。此帮扶行动，一方面锻炼了优生，另一面又帮助了待优生。

七、发挥家长的力量，让待优生得到更多支持和帮助

待优生因为成绩的落后，在家可能受到冷落甚至打骂。在了解待优生的情况之后，老师可通过家访和电话联系，让家长更多地理解和关爱孩子，对孩子给予支持和鼓励。对于英语学习，也可把可行的方法告知家长，让家长配合老师，在家督促和鼓励孩子学习英语，例如陪孩子一起看教材配套的英语光碟，跟读模仿英语单词句子发音，给孩子听写单词，或专心听孩子背书后签名。另外，我也利用微信平台，在课后和家长联系、解答他们的疑问，有时也让孩子用微信发送他们朗读课文的录音，达到较好的监控效果。家长的支持对待优生成绩提高有重大作用。

综上所述，转化英语待优生的工作并非一朝一夕就能成功的，作为教师，应该坚定信心，并思考摸索出行之有效的方法，一步一脚印，用真诚的爱唤起学生的共鸣，并根据英语学科的特点传授科学的学习方法，让学生努力去达到个人目标。这样坚持下去，英语待优生的范围定将大大缩小，我们的英语教学质量也定会大幅度地提高。

参考文献：

[1] 张兴华，王铁军．《教师职业道德》．南京：江苏人民出版社，1998．

[2] 陈琦，刘儒德．《当代教育心理学》．北京：北京师范大学出版社，1997．

[3] 皮连生．《教育学的心理学》．上海：华东师范大学出版社，1997．

[4] 邵瑞珍．《教育心理学》．上海：上海教育出版社，1997．