如何创设情境导入新课

俗话说：好的开始是成功的一半。在低年级的数学课堂的教学中，创设吸引学生的课堂情境，将有利于整节课的教学，让老师教得轻松，学生学得愉快，学习目标充分达到。于是，如何创设趣味的情境吸引学生就成为了我们思考的问题。创设合适的教学情境导入教学是整节课教学的重要组成部分，在以往的教学中，我主要通过一下几种方法进行创设教学情境导入教学。

一、运用故事创设情境导入新课

    生动的故事内容，教师绘声绘色的讲述，往往是激发学生学习兴趣的良方。运用故事创设情境易于学生的接受，对于故事他们百听不厌，可以使他们产生亲临其境之感，全身心的投入到课堂之中。例如在教学《华容道》这一课时的时候，我首先给学生讲述三国演义中的华容道义释曹操的故事，吸引学生的注意力，再进行新课的讲授，就达到事半功倍的效果。

    二、借助问题创设教学情境导入新课

建构主义认为，学习总是与一定的问题情境相联系的。在问题情境下的学习可以激发学生的积极情绪，激起学生的求知欲，促进学生潜能的发展，对当前所学的知识进行“同化”“顺应”从而达到一定意义上的建构。根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能够有效的激发兴趣，质疑、解疑、培养学生的创新和探究的能力。借助问题创设情景一般包括两种情况：

（1）利用实用性问题创设情境。

借助生活实际提出问题往往在教学活动中能取得出人意料的效果。如《认识人民币》的导入设计：

师：（课件出示超市画面）小朋友，你们知道这是哪里吗？

生：超市、商场。

师：小朋友，你们去超市干吗?

生：妈妈带我去买衣服。

生：我去买薯片吃。

师：那么买这些东西需要什么?

生：钱。

师：你知道我们国家的钱又叫什么名字吗?

生：人民币。

师：今天我们就来认识人民币。(板书课题)

    结合超市购物的实际生活情境，引导学生回忆自己购物的经历，既激活了学生已有的生活经验，又使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，调动了学生参与学习、探究知识的积极性。在设计时尊重并充分利用学生已有的生活经验。在整个教学过程中多处创设了换钱、购物情境，让学生在模拟换钱、购物情境中认识人民币。在动手实践、自主探究和合作交流中进行换币、取币和付币等活动。学生在活跃的课堂氛围中理解和掌握知识，探究和体会数学与生活的联系，并在“小小商店”的购物活动中试着应用知识，发展了能力。

（2）利用兴趣化问题创设情境。

兴趣是最好的老师，调动学生的兴趣就能在课堂中牢牢把握住学生。因此在创设问题情景时提出兴趣化的问题，是激发学生创造性思维的最佳途径，也可以使学生的主动性得到充分的发挥。

三、借助语言创设教学情境导入新课

    语言是创设课堂教学情境最常用的手段和方法。课堂教学中，教师与学生，学生与学生之间的互动交流在很大程度上都依赖于语言。教学中运用生动优美的语言创设教学情境，使学生沉浸在教师勾勒的美景氛围的同时学习知识，掌握技能。幽默风趣、清晰、精确的语言可以使教学内容生动、形象、从而形成良好和谐的课堂气氛，达到最佳的教学效果。教学中人性化的语言有助于促进师生之间的情感交流。这种情感互动能优化教学情境，改善教学环节，提高教学的效果。加入一些让学生感到平等、亲切的称谓和礼貌用语。这样能够建立起一种平等、信任、理解的新型师生关系，营造出一种民主、和谐、宽松自由的课堂教学气氛。幽默风趣的语言可以让人放松心情，缓解压力，可以激发学生对学科教学的兴趣。清晰的语言，变化的语调和诗一般的语言表达对吸引和保持学生的注意力起着十分重要的作用。

课堂中创设教学情境有很多方法，不同的授课类型所选用的方法也各异。但创设良好的教学情境是每位教师教学活动的一项内容。无论采用什么方法创设情境导入新课，目的都是为了创设良好的教学氛围，调动学生的积极性，从而有效的提高教学效果。