让儿童诗之美熏陶学生的心灵

   儿童诗篇幅短，诗中有优美的语言，丰富的想象，恰当的比喻、拟人等方法、具有新颖的构思、奔放的激情。儿童诗里纯真质朴、以爱为核心的思想感情将会为儿童的生命染上丰富的底色。而孩子是天生的诗人，那些赞美自然和歌颂亲情、友谊的诗歌最容易让儿童找到情感的共鸣，让一颗小小的心欢呼不已。儿童作家樊发稼说:诗歌天然地与儿童有着契合关系。

他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。

由于教学步伐的匆匆，我们有时却忘记了学生心中最简单、最美妙的那首歌——儿童诗。一次偶然的机会，我加入了第二书房的地区父母学堂，它不仅图书漂流群，而且里面每天都有分享儿童诗和朗诵音频。里面分享的儿童诗语言精练而富有情趣，所创造的意境清新活泼，洋溢着浓浓的生活气息和人情味。在每天的熏陶中，自己也开始从最初的誊抄到后来尝试自己写写，越写越觉得童心、童趣的无限魅力。所以我也尝试与自己的学生一起分享儿童诗的美妙。

在诵读中领略儿童诗的音韵之美。为了让学生们也对儿童诗感兴趣，在课堂上，我和学生们一起品读儿童诗，学生们在品读中感爱童诗之美、童诗之韵，比如穆旦的《春天》：春天是人间的保姆，带领一切到秋天成熟，劝服你用温暖的阳光，用风和雨，使土地重复。林间的群鸟于是欢叫，村外的小河也开始忙碌。学生在朗读中获得审美的愉悦，激发了情感的升华。从而引发学生根据诗歌的语言展开丰富的想象，进而走进诗歌所描绘的意境中，初步感受到诗歌的意蕴，为诵读诗歌、理解诗歌、真切地感受美奠定了良好的基础，一种渴望学习诗歌的欲望被点燃，引领学生走进美的世界。

在笔触中感受儿童诗的情趣之美。在平时进的阅读中，学生积累了一定量的儿童诗，当学生诵读儿童诗的欲望被点燃，趁热打铁，我拿出自己的儿童诗与学生一起阅读，让学生体会这些儿童诗并不是只属于那些大文豪或者小天才的，它了属于我们每一个人的，只要我们用心去观察、去描绘，一样可以写出精彩的儿童诗。诗歌的取材很广，一个季节、一棵小草、一场春雨……都可以作为描写的对象。我引导学生从小处着手，从仿写开始，为了克服学生写作的畏惧心里，我让学生们当堂写，一场指导和批阅，充分肯定学生写得好的句子，让学生尝到写作的甜头，鼓励他们大胆地写下去。结果出乎我的料，全班的学生都从不同的角度写出了一首首儿童诗，虽然他们的笔触稚嫩，但儿童诗的童真童趣跃然纸上。“夏姑娘迈着轻快的脚步，悄悄地走了，美丽活泼的秋姑娘，就这么无声无息地来。她为大地送去凉爽的秋风，她为万物送去清凉的秋雨。她双手一挥，为世界送去最美好的祝福！……”这些简单朴实的语言描绘了学生们心中最美的秋天。“小小的操场，教会我们体育。在这绿色的操场上，我们不怕苦，不怕累，学会了很多本领。感谢你，小小的操场。是你在我们的人生路上，你永远是我们记忆中最美的、挥洒汗水之地。……”小小的操场，在学生的笔下也成了快乐的天堂。

在据诗作画体会儿童诗的诗画之美。在学生感受到读儿童诗和写儿童诗的美妙之时，我把自己配了彩图的儿童诗笔记本与学生们分享，学生们看到儿童诗配上描绘得精美的插图，个个蠢蠢欲动，但又怕画不好。我找出一些简单的插图样版让学生照着临摹，再鼓励他们跟据自己诗歌描绘的意境大胆地进行配图。经过不断的描绘和改进，学生们专用的儿童诗笔记本上的配图越来越精美。学生们翻看自己的笔记本，心中漫漫的自豪。最后我们一起把所有学生的儿童诗编辑在一起，打印成我们的班刊，学生们看到自己的诗歌变成班刊，心里乐开了花，一本班刊，学生百看不厌。

在儿童诗的教学中，我与学生们一起感受到童诗之美、领略童诗之韵，在至真至纯的诗中，我们的心灵得到了洗涤。学生反复的诵读、积极地品读，在活动中体会童诗的诗意，在创作童诗中抒发自己的情感，这样，学生通过不断的积累，在写诗的体验活动中把诗歌的美再现、感受、升华。