浅谈小学语文低年段识字教学

摘要：识字教学在小学低年级语文教学中的地位是十分重要的，那么如何提高识字教学的效果就是低年级语文老师应该去费心思考的问题。从总的来说，万变不离其宗，想要提高教学效果，怎样引起学生学习的兴趣是最需要考虑到的问题，而从用中学是最有效的方法。

关键词：低年级  识字  兴趣

小学语文是一门重要的课程，其中的生字又是语文的基础，正如盖大厦的砖瓦一样，因此，生字教学的效果就关系到语文的教学效果，甚至是其他科目的学习，可见生字教学的重要性。当然，生字的教学也是语文教学中的一个难点。对于生字教学的研究已经有很长时间的历史了，但是在现行的生字教学中还存在一些问题，比如：学生没有学习的兴趣，对生字的学习也只是靠死记硬背，生字教学的研究也还只是在理论层面，存在理论和实际脱离的现象。针对这些问题，我提出了几种生字教学方法，希望对以后的语文教学有帮助。

小学生字教学中存在的问题

1.忽视了在整体中理解生字的意思

“整体”是指一篇文章的一个大的环境，哲学上说:世界上一切事物都处在与其他事物的联系之中，如果单从局部来看待事物，那必然会片面的理解事物，所以我们应该从整体上来看待事物，这可谓站得高看得远。在实际的教学中，教师一般是针对具体的生字来进行生字的教学，不会把生字放在一个具体的语境中来展开教学，如果我们把一个生字放在不同的课文或者是具体环境中进行教学，效果会更好。

2.肤浅教学

所谓“肤浅教学”可以这样理解：只教生字的拼音，结构，一般的字面意义，而不是让学生体会和理解生字的深层含义。在现实中的生字教学一般是通过教师朗读字意、学生自己查找参考资料，或者是直接背诵字典来学习生字的含义，教师的检查也是通过抽背来进行的，学生对字义背的滚瓜烂熟，但是如果换种语境让学生来理解的话，还有很大一部分学生难以完成这个任务。并且通过背诵得来的生字意义是很抽象的，学生根本不知道在实际生活中如何用这个生字，在哪些环境中可以用到这个生字，整个生字就变得无限空洞，这对于学生来说只是在背诵一些空洞的符号。可见对于生字的教学，我们最好是在一个大的语境下来进行才会收到事半功倍的效果。

3.教学模式固定化，激发不了学生的兴趣

在课堂中不难发现这样的教学模式：教师出示全文的生字——学生朗读——旁边的学生对其进行友情提示，提醒她需要注意的地方——教师指导书写。 教师不会放过任何一个生字的词，形，意的教学。长期以来，只会形成一种固定而乏味的教学模式，学生都是喜爱多变的事物的，这样的模式根本吸引不了学生的兴趣，就更不用说让学生自己去研究一个字的深层含义了。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断让学生体验到识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就可以讲几个学生在上学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习生字产生浓厚的兴趣。

4.生字的巩固模式单一

学生在课堂上学习到了新的生字以后，巩固是很必要的，也是必须的。现行教学中，抄写汉字，拼音是最平常的巩固模式，但是这样的抄写量很大，学生每天都有大量的作业要面对，为了完成老师交给的任务忙得焦头烂额，他们根本没有时间体会生字的结构或者是它的实际用处，学生成了抄书的工具了。也许会有人说：抄写可以加深对生字的认识，也是一种很有效的巩固方式。可是设想一下，假如我们少给点作业，让学生仔细研究几个生字的结构或者是它的深层意义，以质取胜，而不是以量取胜，或许教学效果会事半功倍。

二、小学生字教学可以采用的方法

1.要联系生活，在开放中教会学生识字。识字并不是独立的语文教学环节，如果只局限于课堂上的识字，只局限于书本上的识字量，那是远远不够的。生活处处有语文，要引导学生从小树立大语文观，引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。汉字就在生活中，它无处不在，要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。为了让学生能更积极、主动地在生活中认字。

2.教会学生在交流中识字。一个人拥有一件快乐的事，把他告诉另一个人，这样世上就有两人拥有了这件快乐的事，快乐在传递中延续。把这一平凡的道理应用于识字教学，你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，两个人就都认识了两个字。全班几十个人，两两交流，识字的数量将成几十倍的递增。在学校时可以当同学的老师，在家里也可以当小弟、小妹、父母、爷爷、奶奶的老师。为师的快乐，成功的喜悦，在教与学中得到提升。教会了别人，也巩固了自己所学，在交流中人人为师，这样识字教学中就多了一份快乐，多了一份进取，多了一份责任。

3.激发兴趣，教会学生从字的音、形、义入手识字。充分考虑汉字的特点，依据字理析形、素义，因义记形。例如：教学“蚓”字时，引导学生识记为：蚯蚓是一种昆虫，所以“蚓”字有一“虫”字形；“”蚯蚓爬行时身子有时弯弯曲曲的像“弓”字形，有时又拉直了身子像“1”字形。所以我在这里把从虫、引声的形声字“蚓”灵活地当作会意字析解，这样加深了学生对识字的记忆。例如教学与水果有关的生字时，我鼓励学生收集有关水果的资料，还将水果带到课堂上，并让学生给水果贴上标签，通过看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字记字，教学效果很好。当然，课前激趣应针对具体情况灵活运用，形式多种多样。

总之，生字的教学是重要而又简单的，但如果只是按照固定的模式去教，图简单省事的话，那么生字的教学将成为一个枯燥的过程，在教学的过程中我们应积极的去寻找更好的方法，让孩子们想学习，乐于学习，从而在快乐中学习，要记住，兴趣才是是高效学习的基础。

参考文献：

1.小学语文新课程标准。

2.小学语文识字教学论文。

3.语文教学参考。