做一个 “有思想”的耕耘者

关 键 词：懈怠、庸碌、思想、行动、智慧、坚持 

参考文献：魏勇《用思想点燃课堂》、王国维《人间词话》 

内容摘要：本篇论文从教育教学的现状说起，分析素质教育和学习分数之间的联系，引出教师产生懈怠的原因在于缺乏教学上的思考，强调思考的重要性，从而提出自己的观点：做一个有思想的耕耘者。接下来，从三方面分析有思想的做法，并展开论述。最后，总结全文，并呼吁号召。 

做教师的人，恐怕一生都不会忘记韩愈的那句名言：“师者，传道授业解惑也。”是的，传“道”、授“业”、解“惑”，这三者的确是我们教师的天职。而现在，素质教育的大旗下，分数的指示牌上，教育教学的评价效果更多地或者直接地是和分数挂起钩来。面对这个现实，好多人认为，分数如果和素质教育的结果相联系起来，那样，教育就显得太功利化了，作为教育者的知识分子的那份清高与优雅似乎也就不存在了。试想一下，一个满腹经纶的读书人岂能向充满铜臭之气的功利低下高贵的头颅？  其实，这样的疑惑不仅仅发生在一般的老师身上。特级教师也同样有这样的疑惑。余映潮老师也曾这样疑惑地询问教育界的前辈。他得到的答案是，分数和素质教育是可以并存的，如果没有高的分数，教育不能算是成功的教育；而一个优秀的教育者，他的教学业绩是要用自己学生学习的成绩来证明的。否则你说自己多么优秀能干是没有学生信服的，也是没有说服力的。可见，优秀的教师也会有困惑，只是他们在遇到问题之后，并没有把它放在一边置之不理，而是思考，认真地思考，细细地思考，努力地寻找问题的答案。正因为这样，他们成功地走到了教育队伍的前面，成为我们仰视的对象。的确，我们是普通人，兢兢业业的教育工作者。工作在平凡的岗位上，我们也是普通人。但是，为什么我们要轻视自己呢？

请看以下的这些现象：上课时，老师不再注重全班学生的共同发展，对一些学习习惯差的学生置之不理，不批评，也不看，最好这个学生睡觉吧，睡着了课堂就安静了，就可以给那些想学的孩子好好讲课了；考试成绩出来后，有些学生的成绩有了进步，而老师觉得很平常，不会为这样的结果欢欣雀跃；面对作业的批改，也不再计较细微之处的差距，往往当学生交上辛辛苦苦完成的作业时，老师当面大笔一挥，一个大大的对钩出现，里面的内容完全不看或者草草一看，匆匆了事；当学生受了委屈到老师这里哭诉，老师却劝他大度宽容，不要计较这些细枝末节，完全忽视了学生眼中的那份对于关爱的渴望；学生之间发生矛盾之后，老师处理的方法是各打一十大板； ……诸如此类的这些情况，表面看，老师并没有犯什么大的过错，也确实及时处理了学生的问题。但是试想一下，如果你是那个学生，当你的老师这样解决你的事情时，一次又一次，你会怎样想呢？恐怕你的那份青春的冲动与热情也渐渐地被消磨了，时间长了，你还会再找老师分享你的喜悦与悲伤吗？你还会完全信任亲近你的老师吗？而我们亲爱的老师们，当你每天也辛辛苦苦地工作着、忙碌着，当时却并没有收获到你所想要拥有的尊重与爱戴时，你会有怎样的失望和失落呢？ 

工作的懈怠，并不仅仅表现在对工作的不认真与敷衍了事，忙忙碌碌平平庸庸的工作状态实际上比前者更让人难以接受。我个人觉得，当一个老师工作十几年以后，仍然不能有较为突出的业绩而整天沉湎于庸碌之中，是非常可悲的事情。可悲的不仅仅是我们的工作，更有我们的生命价值。所以，不要做这样的老师，不要做一个平庸的辛苦工作者。 

我曾给一个班的学生带过课。当时是刚开学不久。说真的，我并没有太多的关注过这个班的学生。虽然上课上得很开心，师生之间的互动也还算融洽，但实在没有记住学生的名字。当时有个女孩脚受伤了被家人接回家，路过校门口时，我刚好从门口经过，只看到有两个家人扶着她走，因为她的头低着，我也就没说什么，走了。结果后来听其他老师说，那个女孩回家大哭一场，说自己受了伤而语文老师却连一句安慰的话也没有，真是太冷漠了。我听后“冷漠”这个词后非常惊讶，我一向自认还是那种面对学生笑容可掬的人，也很少摆老师的架子，怎么会与“冷漠”这个词联系在一起呢？这个孩子后来虽然也与我的关系很好，但总觉得少了一些什么。我想，我之所以“失去生心”，就是因为我在细节上并没有把他们放在我的心上，他们在我的眼里，只是一个个工作的对象。就像流水线上的工人对待他面前的产品，没有投入感情，因而才没有关注教育的细节，从而失去了成功教育的机会。 

因而我想，老师应该是艺术家，对待学生就应该是对待艺术作品那样，精雕细刻，细细品味，力求传神。每一个孩子都是世界上的唯一，我们要会欣赏，会把玩，才能发现其中的闪光之点，使每一个学生都能脱颖而出，成为最杰出的作品。所以，我们做教师的绝不可以平平庸庸！我们要做一个有思想的耕耘者，要有追求，有想法，要有野心。如果我们自身缺乏精神追求，完全在低俗的社会中随波逐流，那么我们在课堂中还能够给学生以优雅的引导吗？  怎样做一个有思想的耕耘者？  我认为，一个善于思考的教育者可以优秀，而一个有“思想”并且“努力坚持实践”的教育者必将成为众人心目中的那个NO. 1！ 

首先，有思想，就会有行动。因为不甘平庸，不愿被日常生活中的琐碎困扰。所以就会想方设法减轻自己的工作量。作为语文老师，最烦的事情就是改作文。一学期虽然只有六次大作文，两个班的人数加在一起也就一百二十人左右，但是改起来，确实很痛苦。后来我在一个偶然的机会下想到一个方法。就是，将全班人八人一组分为写作小组，共同拥有一个作文本，每组一次一个人写作，老师批改，三天换一次，其他学生下次再接着写。这样，我每次改的量就少了，心理上也就不太排斥改作文这件事了，也可以细细批改了。而学生呢，因为一组人的作文都写在一个本子上，写作就不是自己一个人的事情了，它还关系到自己的面子和尊严，所以，也就比以前用心多了，对于老师精心写的批语也就用心琢磨，尽可能写出差不多的作文。这样，互相评析、互相监督、互相学习、互相借鉴，共同提升。师生共赢，皆大欢喜。可见，有没有行动，在于一个教师有没有改变现状的思想。其次，有思想，就会有智慧。在写论文方面，我一直对从网上下载现成的论文这种做法很不屑。我认为，思想就和兵器一样，只有经常磨砺，才会锋利。就如每学期的工作安排一样，我近一两年来，才开始关注到学校和语文组的一些安排。我把开会时的记录都整理在一个本子上，有时也会记下一些在开会时忽然想到的与教育有关的事情与想法。抽空看一看，收获很大。我在其中发现学校有些工作安排是按部就班的，如上交各种材料，班级举办那些活动，测评的大致时间。这样，心中有数，在安排自己的教育教学工作时就知道在什么时间要做什么事情，提前准备。我发现，工作不再显得那么忙忙碌碌，那么有压力。相反，游刃有余，我可以腾出时间做其他一些事情，不再是被学校各种各样的检查督促所困扰，不再是被动的接受而是主动地准备，甚至我可以在种种常规的活动中有我自己的个性展现，拥有我自己独特的教学智慧。第三，有思想，才会不走寻常路。学生课业负担重一直是个大问题。布置少了，老是担心达不到教学效果；多了，学生又会叫苦连天，甚至会消极怠工敷衍了事。按以往，我绝对会采取高压政策，不管学生怎么想，反正我是班主任，我是主课老师，一个字：写！凭啥不写？我的课很重要，还是中考第一门考呢！可是，听多了学生的抱怨，见多了家长的无奈，尤其是当我自己身为家长看着自己的孩子为作业在那里煎熬，我才深刻体会到什么叫“课业负担重”，什么叫辛苦，什么叫痛苦！每天晚上只要一过九点，看到孩子还没有完成作业，我这心里就烦，就恨。这时候，真想一下子撕掉所有的作业但是又不敢怕给孩子带来麻烦。我想，学生都是一样的。我的孩子是这样的情况，别的孩子就不用想了。所以，课业负担必须要减下来！ 

于是，我狠下心，先减量！怎么减？刚开始，我改变学生写作业的时间。改课下写作业为课内写作业，在课堂上，将原本要讲的课堂改为留出一部分时间给学生完成课堂作业。一段时间下来，学生的变化我看到了，孩子的脸上确实有了轻松的欢喜。接下来，我改形式。原本一些抄抄写写的作业，我将它改为课前或早自习的小小测评，十分钟或五分钟的时间，我就考一些东西，通不过就罚。字词、注释、关键句的理解、课后题的巩固，就这样慢慢完成了。几次考试，让我体会到：原来少些作业也是可以达到教学效果的。欣喜之余，又发现，罚的作业在量上又成为一个新的负担。于是，我就又改变罚的方式。将类似的内容加以变化连考两次或者三次，如果还不能通过的就必须接受惩罚了。给学生提高的机会，给学生优秀的机会，给学生的满分的机会。高高兴兴完成教学任务，作业难的问题就不再是我们师生的困扰。学生，谁不想得高分呢？关键在于老师能不能狠下心改变自己的教学思路。走老路是绝对不行的！不走寻常路，就要仔细思考，另辟蹊径！

最后，有思想，就会有坚持。王国维说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境也。”真正要在教育教学上做出一点成绩，是必须要有坚持的精神力量的。否则，难以坚持直至成功。有了思想，有不甘，有追求，这就会有前进的目标。 

周记，也叫随笔，在语文教学中是作文教学的一种必不可少的辅助教学手段。形式上基本上是每周一次。因为这种写作形式不想大作文那样给学生很大的压力，所以水平的高低关键几乎全在学生的自觉性上。我的周记是这样做的：每周两篇，一篇老师给题目，一篇自己写，想写什么就写什么。组长收周记但不用查内容，学生也不用家长签字，改完发的时候，我会亲自发到学生手中，或是让学生发但我在旁边监督，保证每一个人的隐私不受侵犯。尊重自己，尊重文字，这是必须的写作态度。  我觉得写作是要有激情的，热情的。如果学生不爱写作，老师就是给他讲多少方法，给予多少鼓励也是无用的。写作是一个个性要求很强的事情。不管学生的周记字数够不够要求，水平高低与否，我都认真批改。我把它作为我们师生之间一种沟通的方式，它相当于我们的聊天室。在这里，他们想说什么就说什么，我也一样，我们可以谈学习，可以谈生活，谈看过的一本书一部电影，谈生活中的点点滴滴。我是长者，是老师，也是朋友。无论在班级管理上还是在教学上，我出现在他们面前的是一个形象，可能很严厉，可能很亲切，但毕竟是有距离的。而且在教育教学上，我不可能关注到所有的人，了解所有的事情，工作肯定是有缺漏的地方。在随笔中，我要面对每一个学生写下哪怕是一句短短的批语，那里面有我的关心、我的歉意、我的期望、我的建议，往往这样的话可以在无形中化解很多师生当面可能难以化解的矛盾和问题。所以，我的周记改的速度比较慢，但无论如何，周五时一定要发到学生手中的。一学期二十几个周，周周都这样确实很累。但是，我这些年坚持下来了！对此，我很骄傲！因为我的努力我的辛苦在学生一拿到周记就翻开看批语时全都化为云烟了。后来，我创办远方文学社、主办学校新叶文学社的社刊，我的学生积极支持，习作连连。与我在周记这方面的付出是分不开的。 

教师这个职业，不可以活得卑微和平庸。否则，就会失去这个职业原有的魅力与风采。  老子说：“万物生于有，有生于无。”自然规律必将淘汰墨守成规的经验者，精彩的世界是属于生龙活虎的“有野心”的思想者！ 

我一直非常喜欢李白的一句诗：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！”的确，我们每一个人都不是普通人，我们是这个世界上的唯一。所以，我们不必活得那么平凡，那么一般，我们可以活得崇高，活得意气风发斗志昂扬！想李白偌大年纪还想为国立功，何况生活在二十一世纪的我们——中国教师呢？因此，让我们每一个人，都做一个“有思想”的耕耘者！