让课堂成为师生生命快乐成长的地方——读《捕捉教育生命力》有感

寒假期间，有幸拜读了李荣霞老师的《捕捉教育生命力》,她的教育智慧与情怀、孜孜不倦的学习与追求深深打动了我。这本书给我很多的启发，让我思考了很多，该给孩子一个怎样的课堂呢？

一、给孩子一个充满人文关怀的课堂

教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”那我们该如何去教育学生，该给孩子们一个怎样的课堂呢？作为教师我们首先要善待孩子，给孩子一个充满人文关怀的课堂。一个没有情感的老师，是无法调动学生学习热情的，老师不能以情感人，就无法陪孩子度过“激情燃烧的岁月”。一个充满激励、充满赏识、充满尊重、充满期待的课堂应该是民主、平等、快乐的课堂。老师们不要吝啬自己赞美的语言，不要居高临下，“蹲下来”与学生交流，尊重学生，挖掘每一个学生的闪光点，学会欣赏每一个学生。要给孩子一个充满人文关怀及生动开放的课堂，我们还要改变“教”的方式，从而促进学生“学”的方式的转变。教师应当是学生学习的伙伴，走近并走进学生，融入学生的学习之中。这样，才有资格做学生的指引者、辅导者。

二、给孩子一个生动开放的课堂

在美术课里，想让学生画出自己的东西并不是件容易的事情，因为很多学生习惯于依葫芦画瓢的思维，他们都习惯临摹别人的作品，所以他们的创造性思维在临摹中逐渐减弱，这种依赖性的思维方式逐渐成为习以为常。因此，我们美术老师在教学中有时会遇到这样的情况：当老师出题让学生创作时，学生就会对着老师说：“老师，画什么好呢？我不会画。”“我可以照着书上画吗？”类似这些情况的出现，是学生创造思维能力低下的表现。这是老师在上美术课时长期缺乏引导，经常让学生临摹作画造成的。如果我们长期一味地地让学生临摹下去，就会影响学生创造思维能力的健康发展。发展下去就会让学生成为一个创造力低下的孩子。将来他们一旦离开课本，离开老师，离开学校就难以成为一个敢创敢干，有创造思维能力的人。

陶行知先生曾说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”美术课堂里我们不拿发现孩子的想象力是极其丰富的，一旦他们情感迸发，思维产生碰状，擦出火花，你就能看见孩子们表现出来七彩的世界。自从践行生本课堂以来，在我们的美术课常常会看见孩子们积极地交流，展示自己的作品，分享自己的创意，评价小伙伴们的创作。除了以小组为单位以外，还可以自由地组合、自主合作地创作，孩子们常常能给我们很作意想不到的惊喜。这和传统的课堂有所不同，除了开放以外，还有一个是自主。

三、          给孩子一个“活”的课堂

每一个孩子都是一座金矿，肯挖则宝藏无穷，不挖则两手空空，学生的发展取决于老师。孩子不仅是父母的影子，也是老师的影子。从孩子的身上，你可以看到老师的为人，听到老师的话语，感受到老师的风格。我们要做一个一上讲台就热情奔放的人，用自身的激情去唤醒、调动学生的学习热情。我们对好课的评价很简单，就是学生在我们教师的引导下，在课堂里能够心动、行动、体验快乐、学会用美术技能表达生活与情感，就是我们的目标，也是好课的标志。

随着时代的迅猛发展，教师这个职业是忙碌又充满压力的。但看见孩子们灿烂笑容时，我们收获的不仅仅是快乐，也是共同成长。我们不断地在寻求着自己的价值和理想，从中寻求快乐和幸福。我想这应该是做一名教师的最高境界了吧！只要我们能在自己的教育事业上拥有幸福的追求，就能充满幸福的做一名人民教师！