教育从“心”开始

我经常这样扪心自问：一名优秀的教师，最重要的究竟是什么？优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验？终于，我发现这些都是一名优秀教师不可或缺的品质。但更重要的是要有爱心，是穿越心灵的无私的爱。关爱使他们感到舒畅和亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冰冷的指责，这就是亲和力的作用。教育是育人的事业，用真心触动他们的心弦，也同样能收获他们的爱。从“心”教育，它是熊熊的火炬，点燃学生的激情和梦想；它是指路的明灯，照亮学生前进的方向，它是春天的细雨，点点滴滴滋润学生心田。

    记得一年级新生报到的那天，看见一个长得虎头虎脑的小男生，非常有礼貌地叫着“老师好”。临走，家长打招呼说：“老师，我们家孩子有点调皮，您多费心了。”我想这大概是小男生家长的谦虚之词，于是只点头一笑。待到开学，才发现之前家长说的“谦辞”有过之而无不及。开学不久，小朋友纷纷来告小男生的状，说他总是捉弄他人，还打人。没过几周，各科老师也相继来投诉这个小男生，上课找前后左右的同学讲话，不听课……开学一个月，他因为调皮捣乱，与同学无法友好相处，已经成为全班同学的“敌人”了。这让我始料不及，十分头痛。

    一开始，我想通过讲道理来对小男生进行感化教育，可是他不但不听，还强词夺理，一味地推卸责任，指责他人。我看温和的教育方式不起作用，就改为严厉的批评，却一样没有什么效果，他反而认为我偏袒其他小朋友，情绪非常激动，对着我大喊大叫。一切的教育都显出无力，而班级因为小男生的到来渐渐开始乱起来。怎么办？我开始了思考……

    首先，我就小男生的一些表现情况跟家长进行了沟通。从而了解到小男生身上确实有一些固有的毛病，比如好动，不够尊重他人，因为小时候爷爷奶奶带得比较多，比较溺爱，对他的一些不合理的行为没有加以引导约束，而是包容。而孩子的父母因为工作忙，对孩子管得比较少，教育也比较简单粗暴。另外就是受到的批评比较多，也曾受到了不公正的对待。这不由得让我关注起这个小男生的行为动机和情绪控制能力。

    在观察中，我发现小男生平时不太注意自己的行为举动，行为大大咧咧，也不讲卫生，不顾同学的感受，不懂得尊重他人。如果同学、老师指责或批评他，通常他的第一反应就是大喊“没有”，或者辩称有其他同学对他做过同样的行为，继而就是满脸怒气，甚至对同学大打出手。他的口头禅就是“你们为什么总是说我？你们为什么总是找我的错？”

    有一次小男生和另一个同学在课堂上打起来了。我知道后虽然很生气，但克制住了情绪，没有马上批评他俩，而是叫他们分别冷静，思考自己的行为后再来跟我沟通。五分钟后，两个孩子主动来跟我沟通，同学说因为小男生在课堂上一直用绰号叫他，他气不过就跟小男生动手了，然后两人就打起来了。这回小男生不是大喊“没有”，也没有拿别的事情来狡辩，而是坦诚地说明了自己不对的行为。于是我让他自己去跟同学沟通，化解矛盾。他跟同学嘀嘀咕咕了一阵后，两个人来到我面前，小男生说沟通好了，同学已经原谅他了，并教育小男生今后不要再这样做了。小男生连忙点头，态度十分诚恳。两个人开开心心地离开了。

我发现小男生问题的关键在于既管不住自己，又非常要强，不愿接受他人的批评与指责。当他做错事，大家都说他的话，他会变得非常愤怒。看得出来，他也非常要面子。于是我在平时会有意无意展现其优点。他语文学习能力比较强，朗读能力不错，课堂上我会经常给他朗读课文的机会，并适当地激励他。他做作业迅速，并且从不拖欠，每次我都会在班会课上表扬他热爱学习。同时我也利用班会课开展互相表扬活动，让孩子们发现彼此的优点。渐渐地能经常从同学们口中听到对他的赞扬，小男生对同学及老师的敌对情绪也得到了缓解。接着，我给他专门做了行为记录表，记录他做得好的地方和不好的地方，让他认识到自己的问题。他比较配合，也比较诚实地说了一些自己经常犯的行为。每周我们对照之前的，看看有无改进，并对进步的地方进行表扬。同时，当他和同学发生矛盾或情绪激动的时候，我跟他约定独自在一旁冷静几分钟，五分钟后再来主动跟我沟通。基本上五分钟后，小男生都会比较平静地来说明事情原位，包括自己应当承担的责任。这个时候，我鼓励他主动地去与发生矛盾的同学沟通，自己解决问题。慢慢地小男生和同学之间的矛盾少了。小朋友的行为表现也进步了许多，少了许多捉弄同学的行为，变得讲道理了一些，跟同学因发生矛盾而打人的行为更是得到了比较好的改善。

作为老师，我深深地知道身心健康对一个孩子的发展至关重要，而性格极端的学生往往存在着心理上的问题。他们影响着班级整体的教育教学质量，是老师工作的难点之一。对于性格极端的学生，我们要从了解他们的心理开始，用心帮助他们找到改进的方法。

    在我们的生活中，往往存在一些个性比较极端的孩子，他们调皮捣蛋，对人缺乏尊重，管不住自己。在他们成长的过程中，也因为自己的行为而更易受到批评与挫折教育。所以这些个性极端的孩子往往存在着一些心理问题，总结下来有这样三点：一是以自己为中心，逃避责任。出了问题都是在讲别人、怪别人，以自己的公平来据理力争，而不能够认识到自己在事件中应该承担的责任；二是容易激动，易怒，反应十分强烈，不接受他人的任何批评；三是一旦事情无法按自己的意愿去理解或解决，那么就会用拳头等暴力行为来发泄情绪。个性极端的孩子，面对问题或情况，不会按照一般人的心理来理解和处理，而是用偏激的态度来应对，用极端的行为来行事。面对这样的孩子，我们不能一味地只是就事论事去批评或教育，而要从他们的心理出发，找到他们心理上能够接受的方式进行教育。

   在教育小男生的过程中，我也产生过沮丧的心情，不知道如何才能够让他懂得他的行为是错误的；也曾因为他的行为一再影响班级而变得情绪化，一听到是他的问题就忍不住要发火，大声批评他。但是当沮丧过后、愤怒过后，我也会反思自己的行为，不断调整自己的状态，去寻找新的方式。

    有人说：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云彩推动另一朵云彩，一个灵魂唤醒另一个灵魂。作为教师，我应该不断地提高自身的素质，掌握合理科学的教育方法，加强教育学、心理学等学科的学习，同时用心去了解孩子，发现问题，不急不躁，沉着冷静应对，才能够真正地找到方法帮助和引导孩子，纠正其不良的行为习惯和心理，建立起积极健康的心理状态。