浅谈小学英语口头作业的设计

基础教育阶段小学英语的任务是培养和激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力。在一些资料和实践中发现，英语作业多是反复地抄写，或是单一的背诵课文，没有体现综合运用语言这一要求，而且每次的作业都用统一的标准去衡量，学生对此感到厌倦，完成作业的积极性也不如以前。

针对这种现状，我在实际教学中对口头作业设计进行了初步的尝试和改革、创新。口头作业即让学生通过多方位地感知英语与运用英语，激发学习兴趣，拓展学习资源，培养创新意识和综合实践能力。英语口头作业的完成对提高学生的语言运用能力是很重要的一环。怎样切实可行地布置好口头作业，并找到适合不同层次学生的作业设计，是我们要面对和解决的问题。作为英语教师，我们应根据学生的心理、兴趣、结合科学的理论，把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。

一、设计英语口头作业应采用的一些原则。

1.实用性原则。设计的口头作业是为课堂教学服务的，也是检查学生学习情况的一种有效方式，在布置口头作业时，一定要体现出它的实用性。

2.趣味性原则。“兴趣是最好的老师”。英语口头作业的设计尽量符合小学生爱说、爱笑、爱唱、爱玩的特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内动力。

3.发展性原则。语言是不断发展的，我们要在作业的布置上充分地体现出来，培养学生的创新思维能力，发掘学生自主学习的潜能。

4.个性化原则。每个学生都有自己的特点，每课内容都有自己的特点，因此我们要根据学生的特点与教学的实际去设计每项作业，使每次的口头作业都具有自己的特点。

二、创设形式多样的口头作业。

1.Free talk。让学生根据所学内容说说当时、当地、本人、本班的真实情况， 进行口语交际。如学习了我的教室一课，让学生以《This is my classroom》为题当场发挥，介绍教室。

2.唱唱说说。语言具有交际性。只有在实践过程中，语言的魅力才能体现出来。平时我要求学生把句子、对话运用到现实生活中去。如把英语歌、儿歌、小诗唱给父母听。英语歌曲可以让学生轻松地记住一些原本较难的单词和句子，chant 更能激起孩子的兴趣。实践表明，学生的潜能是无限的，他们在创编歌谣的过程中，往往会蹦出连老师都想不到的句子来，一些有新意的歌谣在班级里传唱。

3.找一找，说一说。让学生收集与本课相关的单词，并进行分类，如水果类、动物类、服装类等，以此提高学生学习的主动性、积极性，并在一定程度上扩大学生的词汇量鼓励学生收集身边英语。我让学生随时随处留意，去收集、摘抄，使学生走进生活。学生学习兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。如：Mickey Mouse，CCTV， Made in China 等等，一次可多达十几个。通过这一作业，学生为自己发现并学到许多课外英语而欣喜。学生边做边学，记忆相当快，长期积累，不但提高了英语学习的兴趣、增长了英语知识，还培养了良好的习惯和自觉学习英语的意识。

4.完成调查表。学习完“ What do you like?”“What’s your favourite colour ？”等句型后，老师可以让学生课后对同学、家人做一个调查，完成相应的调查表。

5.创设语言情境，进行交际、表演。教师创设讲英语的情境，鼓励学生利用一切机会。课前我通常让学生做一些热身运动，活动课中给学生时间、空间练习表演对话，课下鼓励学生和父母开展对话、教弟弟妹妹学单词等，还鼓励学生在游玩时大胆交谈。

6.做单词卡片、手抄报并朗读。在英语老师的指导下，组织学生自办单词卡片、编辑班级板报中的英语园地和手抄报。孩子们在制作过程中想方设法查资料，手、脑、口并用，从创造设计中寻找到乐趣和自信。这样既可培养学生创新思维和独立思考能力，又锻炼了学生综合运用英语的的能力。

三、口头作业内容要体现层次性。

合作我在设计作业时，会注意作业的层次性。如：练习对话，要求好一点的学生想象相似的情景并角色表演；中等水平的学生做换词对话表演；稍差一点的学生看书朗读对话。学生多了选择的空间，多了主动的权利，每个学生都能有质量的完成了口头作业，尝到学习的乐趣，从而获得成功的喜悦。在完成口头作业的过程中，不仅需要学生自己的努力，同时也需要小组的合作来完成一些任务。因此，口头作业不仅应有朗读和背诵，还应有一些活用性的、合作性的练习。如：和同桌练习打招呼的用法，小组间交换角色朗读或表演课文等。

四、注重评价，及时反馈学生学习信息。

作业有布置就要有检查，检查口头。作业也是批改作业的一种形式，它能督促学生的听说训练有效进行。教师要安排时间对口头作业进行抽查，抽查的学生应经常轮换，做到大致均衡。抽查后要及时记载成绩，并鼓励做得好的同学。小组与小组、个人与个人交替检查口头作业，口语竞赛、成果展示等不同形式的评价方法。口头作业让学生通过多方位地感知英语与运用英语，激发学习兴趣，拓展学习资源，培养创新意识和综合实践能力。

在英语教学中我们应继续开动脑筋，精心设计高效、实用的口头作业，不断改革和创新，通过趣味性的、开放的、有个性化的口头作业，潜移默化地影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受、思考及表达方法，让口头作业成为每个学生和教师之间心与心的对话。