关于小学生英语交际能力的培养

小学英语是小学生学习英语的启蒙阶段，是培养英语交际能力的最佳时期。我们要客观地看待影响小学生英语交际能力的各种因素，在小学英语教学中结合实际培养小学生英语口语学习的自信心，创设良好的口语交际学习环境，组织多样化的英语口语教学活动，为小学生英语交际能力的培养创设条件，达到语言交际的目的。

一、培养小学生英语口语学习的自信心

1.设立适中的教学目标。

    在确定教学目标之前，教师要根据小学生的知识水平，选择相关的教学内容和确定教学目标。如果教学目标过高，教学内容难度过大，学生就会很难听懂，多次的努力，没得到成效，学生渐渐地就会对自己失去信心，学习成绩下降，从而产生厌学情绪。反之，教学目标过低，不能让学生产生求知欲望，学生也会产生不好的情绪。因此，教师在设立教学目标时要适中，让学生觉得有一定的提高的空间，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，对自己产生自信心。

2.重视评价的激励作用。

评价的目的就是为了全面考察学生的情况，激发小学生对学习的兴趣，促进小学生全面发展。小学生判断能力比较弱，老师的评价是他们形成自我评价的主要来源，尤其在小学低年级非常明显，小学生需要老师给予他们肯定性的评价确立自信心。反之，如果教师不重视自己的评价对学生的影响和发展，经常责怪、批评、轻视和挖苦学生，学生不但会怀疑自己的价值，更会怀疑自己的能力，时间久了，容易产生无助与自卑感。因此，教师要多鼓励学生，学生知道自己的努力得到了老师的肯定，除了内心觉得欣喜外，同时也对自己有了信心。所以教师的评价、鼓励学生的手段和形式要多样化，充分发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心，增强学生的自信心。

3.提高学习动机，激发学习兴趣。

托尔斯泰说过："成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣"。[4]兴趣是一个人最好的老师，只有抓住小学生的兴趣才能提高小学生的学习动力。普遍性的认为，一个人的学习动力与学习成效成正比。教师可以通过各种不同的任务和活动激发小学生的学习兴趣，同时教学内容要和学生的语言能力水平相符，有明确的教学目标，这样才能充分发挥小学生的主体性和激发小学生的学习兴趣。

二、小学生英语交际能力培养的途径

1.创设情景，培养英语交际能力。

    许多知识和能力的掌握不是听出来的，也不是靠老师教出来的，更多的是靠学生“练”出来的。通过创设各种各样的情景进行练习，每位学生都参与其中，这就加大了训练的密度和广度。我们在各个学习环节中都分层设置我们的教学目标，这样给了孩子更多施展、发挥的空间。在实施过程中，我们就会发现学生主动积极的参与到课堂活动中，学生在情景中练习，感到愉快、轻松，在过程中自然而然就掌握了知识、技能。

2.任务型锻炼，提高英语交际能力。

    在具体的课堂教学实践中，任务的设计是关键。首先，教学任务的设计要具有目的性，应具有较明确的目标指向。其次，任务的形式应多样化。再者，任务的设计还应具有实用性。教师在设计教学任务时必须了解小学生在真实生活中会碰到哪些问题，考虑到任务的真实性和实用性。英语教学目的就是要培养学生的语言综合能力和交际能力，从而能解决一些实际的问题。因此教师在课堂上要尽可能多让学生在任务的实施过程中交替使用听、说、读、写四种基本技能，培养良好的语言交际能力。

3.开展多样式的课外活动加强口语训练。

(1)课前演说。英语课前利用两分钟的时间进行自由演说，让1—2名小学生上台，就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说，全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练，能很好地提高小学生的口语水平。

(2)英语角。给小学生开设英语角的目的就是给大家提供一个说英语、用英语的场所，他们可以尽情地用英语展示自己的才能。为了吸引更多的小学生参加英语角，教师可以根据小学生的特点采取一些措施，如让参加英语角的学生回到教室后，在指定的本子上签名，教师在班上公开表扬并给予适当的奖励，这样学生就会觉得参加英语角是一种荣誉，以引发其他没有参与的学生以小组合作的形式来组织。在学生自由组合的过程中，教师想办法让差中优的学生相搭配，形成一个小团体。这样一来，组与组之间，组内成员之间可以互相作用、互相影响、和谐互动，充分发挥组合的整体功能，既有利于开展学生的口语交际活动，又能培养学生的团结合作精神。

(3)表演课本剧。这是一种既能增添小学生情趣，又能训练语言，还能训练肢体语言的综合训练方式。首先课本剧是一种语言艺术的表演形式，其表演过程就是小学生游戏和模仿的过程，很容易调动小学生“乐学”的情绪。其次是所教内容要适合小学生。由于剧本的语言是台词，所以根据小学生的特点，常采用短句或适合小学生的情景对话，既简练又口语化；既方便表演者的记忆，又使观众易于接受。因此，英语课本剧的内容和形式要适合交流。剧本里的角色扮演不仅能满足小学生的表演欲，而且能培养小学生自主学习的能力和创新精神。

(4)开展英语口语竞赛活动。根据小学生的身心特点，我们可以发现，小学生好胜心强，对新颖的东西特别感兴趣，所以教师应利用这些特点，组织多样化的英语竞赛活动，以提高他们学习英语的兴趣，如朗读竞赛、讲故事竞赛、演讲竞赛等。小学生可以自己准备一段自己喜欢的话题，用英语流利的说出来，并带上一定的感情色彩。小学生通过多次参加这类型的活动，既开阔了他们的视野，又能进一步增强他们的英语交际能力。

4.帮助小学生了解更多国外知识和一些表达的习惯。

    不了解中西文化差异是学生语用失误的重要原因。中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，如日常见面时的问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语乃至肢体语言等。所以教师应该努力激活教材内容，进行文化比较，及时点拨小学生领会文化异同现象。多给小学生讲一些关于外国的风俗习惯、交谈用语和禁忌等，可以利用讲故事的形式进行讲述，既不乏味，还能激起小学生的兴趣。

三、结束语

语言交流是复杂的、千变万化的社会现象。课堂中的口语教学应以现实生活中的情景为立足点，坚持适用性原则，培养小学生的综合语言能力。小学生的口语教学应针对小学生的年龄、心理特征、认知方式等因素，采用不同的教学方法和手段，注重对交际能力的培养，以达到语言使用的准确性、得体性和流利性。