提升自我，做“反思型实践者”

--读《教师专业成长》有感

《教师专业成长》一书让我受益匪浅，其中“自我反思”是书中笔墨最多的一点，这在加快教师专业成长和发展中起到重要作用。
    当前，影响教师发展的因素有很多，归纳起来大致可分两大类：一是外部因素，如教师的社会地位、学校的管理制度等；二是教师自身因素，如自我发展需要、教学反思能力等。很多人会认为是外部因素阻碍了教师自身的成长，然而，在教师专业发展中起决定性作用的其实是教师自身因素。
    从专业发展角度看，教师的成长离不开教师自己的教学实践，教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中不断反思才能完成。教育学者杜威曾经说过：“教师应当对实践进行反思，将教学看作是一种反思性的学术实践，通过反思实践来改进教学，做‘反思型实践者’。”因此，教师要提高自己的职业形象，就必须在教学实践中以自己的行为表现，主动反思，做“反思型实践者”，逐步推进自身专业发展。
    反思是个体成熟之标志。反思型教师不仅要具有课堂教学知识和技能，还要具有对自己的教学方法、教学内容进行反思、研究和改进的能力，以及对教育的社会价值、个人价值和自己的教育信念进行更广阔的探究和反省的能力。即在“反思—更新—发展—再反思—再更新—再发展”这样一个无限往复、不断上升的过程中，使自身的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。回想自身平日的教育教学，真的做到了及时反思吗？
    这本书谈到了要想成为反思型教师不是一个自然而然的过程，而是需要教师在职业生涯中不断学习与提升，不断地反思自己的知识、信念、行为和各种视之为当然的观点，转变那些不正确的假设、信念，修正那些不合理行为，把反思的方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决。简而言之，就是将反思渗透教学的过程。即教师要进行全面具体的课前准备，并在教学过程中对教学活动的内容、对象、过程进行计划、安排、反馈、评价与调控，最后在课后对上过的课进行回顾与评价，总结课堂教学的经验，找出问题，分析原因，采取补救措施等。教师只有通过这些措施，形成对教学的系统反思，养成反思习惯，并使反思伴随着教学活动的常规化而逐渐自动化。
    除此之外，还要讲究科学的反思方法，选择适合自己的反思方式，以提高反思的效率。要经常记录并剖析“关键事件”，以提高教师在教学过程中处理突变事件的能力，促进教师的自身的发展。要进行系统的理论分析。因为系统的理论分析可以帮助教师审视那些教学中的直觉判断，帮助认识和理解自己的行为和思想，而且还可以为自己的实践提供多种可能，增强陈述自己行为的理论基础。
    要想成为一名批判反思型教师，就意味着要在批判反思的过程中，把个人的教学活动、集体的经历以及正规的理论、研究视为同样重要的因素，使自身的教育实践和思想更具有合理性。教师要想在教学中真正成为一名“反思型实践者”，在教育教学中得到提升和持续地发展，需要的是教师不断地反思与实践改进。回首过去展望未来，在反思教学中，我仍有许多不足之处，在将来的日子里，我会更加努力，才能让自己的羽翼更加丰满，成为一名真正的批判反思型教师。（文：邓小燕）

英德市实验小学
2015年10月23日