如何提高小学生英语口语交际能力

在日常英语教学中，我常看到这样的现象：有的学生考试成绩很好，口语却很糟；在口语交际活动中，有的学生心里想得挺不错，但一要口头表达，就表达不清、结结巴巴；甚至有些学生因害怕同学耻笑而羞于说英语，周围缺少英语交际的氛围。如今素质教育要求我们在英语教学中更加重视听、说、读、写的训练，着眼培养学生运用口语进行交际的能力，着眼体现学生的主体价值。如何在英语教学中，打开学生嘴上的这把锁，让学生从被动地开口过渡到主动大胆地说呢？在日常英语教学中，我采取了以下措施提高学生的英语口语交际能力，效果还不错。

  一、营造轻松的课堂气氛，激发学生英语口语交际的兴趣。
  古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生具有好动、好胜、不怕羞的特点。教学实践告诉我们，将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，让学生们玩起来，动起来，说起来，能够充分调动学生的积极性，把“说英语”变成一种愉快的体验。在活动过程中，学生主动参与和进行简单的语言交际，从而获得初步的交际能力。

二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。我一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始， 然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以适当的肢体语言解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。

  情景教学法对激发学生口语交际的兴趣也非常重要。比如，在教学食物的内容时，我把教室布置成一个食品店，把讲台设计成食物柜台，我先扮演一位售货员，在柜台上分别摆出cake、ice cream、 juice 、milk…等食物或模型，我让预先安排好的学生与我对话：T: A glass of juice? S: Yes, please. 我把a glass of juice递给学生。学生喝了一口。这时，学生们都争先恐后地抢着表演。如此一来，整个课堂教学过程在创设的语言环境中顺利进行着，让学生们在情景中自然习得语言。我在教学中还经常创设类似的情景，如打电话、看医生、问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。
  三、课前三分钟演讲，锻炼学生的胆量，提高学生的口语水平。

    在上新课前三分钟，让学生个人或小组上台用英语演讲自己事先准备好的内容，这样既可锻炼学生的胆量，又可提高学生的口语交际能力。

 四、积极评价，给学生提供成功的体验。
  首先，给学生一个宽松的说话环境。在课上，要让每个学生都有回答问题的机会。老师不能让机会总光顾活跃者或学习成绩好的学生，应适当留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。这种学生有些是因为学习成绩差而自卑，有些生性腼腆，他们从来不主动举手，老师可以用一个微笑或某个动作鼓励他们，帮他们建立自信心。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。所以在教学过程中，我经常对学生说Good! Great! Excellent! Very good! 例如在每节课的口语交际活动中，只要学生能说出一点，我就表扬他们，肯定他们，然后再引导他们慢慢说出整句话。这样既使学生经常地不断地获得成功的、愉快的体验，又增强他们口语表达的自信心和愿望。

五、鼓励孩子在日常生活中多说英语。

英语教师不仅要鼓励学生在课堂上讲英语，还要鼓励他们在课后多说英语。作为教师，更应积极创设一切机会为学生英语会话提供条件：与家长对话，与哥哥姐姐对话。如适当布置相关的家庭听说作业（向父母介绍自己的老师，教父母今天学到的内容等等）。
  总之，英语是一门语言，“说”是英语学习中的关键，教师要创建一种开放的、和谐的、互动的语言氛围，让学生愉快地融合在英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，让学生在不知不觉地练习，以提高英语口语口语交际能力。