读《我的作文教学革命》有感

张莉

最近阅读了管建刚老师的《我的作文教学革命》。究竟是怎样的一种活动能称之为“革命”？又是怎样一种“革命”席卷着作文教学？阅读此书，我不仅拓宽了作文教学思路，而且认识了更多更新的想法和创意。管老师的作文教学颠覆了传统偏重于学科知识、教师指导、课堂作文和的作文观，创建了“写作—发表—对话”的新作文教学模式，并建立了一整套“班级作文周报”为中心的操作流程以及相应的激励机制。了解了管老师的教学模式和详细的操作流程，更为其可操作性和实效性感到欣喜。对于一个在作文教学探路的人来说，这无疑是最棒的学习榜样了。

其次，这本书大大颠覆了我对作文的看法，原本以为传授作文技法和反复指导对于学生的作文提高是有百利而无一害的。可是，管老师的作文教学理念却深深的给我敲了个警钟：孩子的兴趣更重要，孩子的内心表达更关键！我也常常遇到孩子面对作文，无话可说，无事可写的情况，并为此也焦心不已。但在管老师的“内视”法的提点下，我受到了启发。

管老师的“内视”法的亮点一是“推想法”：闭上眼睛，从早晨开始往后回忆，或者从此刻推移到早晨，一节课一节课的想：今天我哭过了吗？今天我笑过了吗？今天我后悔了吗？今天我做错作业了吗？今天我争论过了吗？今天我学到新的东西了吗？今天我的同桌有什么故事？……凡是能捕捉到的那一个问号，就是值得记录下来的事情。二是“静默法”：闭上眼睛，安静的坐着，只注意呼吸，不管其他人。人一安静思想就活跃起来，你越是想静下心来，一天的事情就越蜂拥而至。这些跳出来的事，往往就是心灵深处牵挂的事，有想法的事，值得记录的事。这两种关注孩子内心的方法，遂将学生无话可说，无事可写的问题迎刃而解了。这就是“内视”，是一个写作学、作文教育学的重要概念。管老师这样阐述“内视”的意义：它依傍的不是眼睛，更是心灵；他关注的不只是外在的事物，更有丰富的内心。事情有没有意思，值不值得会为与记录，说到底，起决定因素的，不是事件本身，而是心灵感受。

他的“每日简评”，“每周一稿”，“每周一报”的新颖做法，不由地让人眼前一亮。在这里，他指导学生每日用三、五句话积累、发现写作素材，用每周的休息日，让孩子自由作文。然后，周一初选30篇稿件发给学生修改，再从中选出15篇发表。发表前，打印样刊发给孩子再次修改（以防被班级“四人小组”查出病句等）。最后，在周末把报纸发给孩子们阅读、吸收、思考……就这样，报纸办了一期又一期，学生的写作热情越来越高涨，水平不断提高。为了激发学生兴趣，他又创造性地推出“等级评奖”“积分活动”“稿费活动”……考虑周密，充满创意，孩子能不爱写作文吗？

更令人赞赏的是，他在选稿的过程中，主要是偏向于作文中等生和作文困难生。作文困难生在老师的循循善诱下不断进步，不正是我们所期望的吗？有了心灵感受的作文，又有了可说可写的内容，那么孩子必然更愿意动笔去写，去记录。

《我的作文革命》让我大开眼界，受益非浅。管老师给我们上了一堂生动的作文课，它像一盏明灯照亮了我们的作文教学之路。确实是一位让人受益的良友，一部值得精读、细读，常常置于案头常常翻阅的好书。