《遭遇问题学生》读后感

廖建平

作为教师，我们常常会遇到各种各样的学生。有许多学生带给我们快乐，也有一些学生带给我们困扰。教师喜欢好学生，然而对问题学生却头疼不已，认为问题学生破坏了课堂纪律，总是给人带来各种各样的麻烦。暑假里，我阅读了全国三大名班主任之一的万玮编著的《遭遇问题学生》这本书后，我受益匪浅，对这些被大家认为存在的问题学生有了新的看法。

这本书共七章，讲述了什么是问题学生以及教育与转化问题学生的思路，列举了学习、行为、心理、特殊等四方面问题学生的典型案例及原因分析和专家建议，最后告诉我们如何成为教育问题学生的高手。在第一章中列举了十种问题学生，即：乖巧的学生，叛逆的学生，孤僻的学生，招摇的学生，霸道的学生，懦弱的学生，怪异的学生，暴躁的学生，隐形的学生和偏执的学生。这里乖巧的学生指的是在学校是个守纪律、热爱学习、尊重老师、积极向上、常帮老师做一些力所能及的事情的好学生，在家却很懒惰的学生。我们眼中的乖巧学生原来也是问题学生，这就需要教师加以引导，让他在家和在学校的表现一样棒。

在书的第一章中写到：“每一名学生都曾经是‘好学生’，在最初的读书阶段，他们都对自己的未来有美好的憧憬。当教师新接一个班级时，他们看到的常常是期盼与专注的目光，只是有些学生的期盼与专注会长久保持，另一些则逐渐变得不同。”问题学生的问题不是与生俱来的，也是有一定形成原因。在教学过程中，很多老师关注更多的是那些学习成绩优异的学生，而那些学习成绩、行为习惯差的学生往往被忽略了，可是，当我们与那些我们眼中的问题学生目光相对时，我们是否读出了他们眼神中的期待。其实他们也渴望得到我们的关注，我们的肯定。我班的小熙是一个天真善良而又非常幼稚的孩子，他上课总会做一些滑稽的动作或说一些幼稚的话引得全班哄堂大笑，似乎纪律对他一点作用也没有，对此，我头疼不已。下课，我找他谈过多次，并向他承诺只要他上课认真，我就给他加个人积分，每次他都保证要遵守纪律，要和其他同学一起进步，但坚持不了两天，他又会犯同样的错误，对此，我绞尽脑汁，想方设法让他取得进步。经过努力，他上课越来越认真了，能积极主动举手发言，每次我都及时表扬并给予加分，下课后，他还向同学们炫耀自己的得分。渐渐的，我发现他越来越棒了，不像我刚接手的样子。可见，问题学生非常期待老师的关注，他们渴望得到老师的表扬，只要我们上课多关心他们，相信问题学生也会变成优秀学生。

在书中第二章开头写到：“孩子，不是你不能学好，而是我还没有找到教好你的方法。”我们要想转化问题学生，就要真正理解问题学生，发掘学生问题背后的深层次原因，才能有的放矢地进行教育。上学年，我班的一个学生小杰，刚接这个班时，就听说他是一个调皮的学生，上课经常讲话，扰乱课堂秩序。刚开学时，我就特别关注他，上课请他回答问题，上讲台写词语等，他也能完成作业，我没发现他有什么不同。渐渐的，他的缺点开始暴露出来：讲话、吃东西，常影响同学上课。我找他聊天，了解他上课讲话的原因，给他讲道理，他也保证上课要专心听讲，但一上课他又会犯同样的错误。课堂上，常常因为他影响全班上课，我只得和家长沟通，希望能得到家长的帮助，但效果也不佳。我想，我是没真正理解他，没发掘他背后的深层原因，没找到转变他的方法。

那么，如何才能转化每一个问题学生，让自己成为一个教育高手呢？首先，要转变教育观念。想想为什么自己会和学生发生冲突，是不是自己也有问题？优秀教师把学生看作自己的孩子，会想尽一切办法帮助他们、感化他们。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。其次要在反思中成长。英国哲学家洛克认为，反思是知识的来源之一。每一次遇到问题学生教师都应及时反思，并坚持每天写反思，那么在不断的反思中总结经验，吸取教训，形成好的教育方法。最后，要修炼人生境界，养成好的阅读习惯，提升教育境界，积累教育智慧。

让“问题学生”回归到常态生活的路有千千条，过程也很漫长，如同化蛹为蝶。只要教师用爱心对待每一位学生，用激情、理智和智慧解决每一个学生的问题时，教师的生活也会因此而更加精彩。

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