小学数学课堂中如何提高提问的有效性

                             邓旋娣

在小学数学教学中进行有效的提问,可以使学生积极思考,发散思维,有利于调动学生学习的积极性和主动性。而课堂教学的效率是让学生能够通过数学课堂教学提问收获到更多， 要求学生学习有价值的知识，学习实用性的知识，课堂教学就必须提高课堂效率，才能推动学生的全面发展。要提高小学数学课堂提问的有效性，在教学中要准确把握课堂提问的时机和学生思考的时间，更要注意课堂提问的“精”与“准”。

一、课堂提问要“精”

有的教师的提问没有精心的设计，随便的，很随意的就把一个问题抛出来了，这时候有的孩子他就不太明白了，这个问题答出来之后，学生对关键的问题，他可能就失去的了一个机会，他就没有办法去回答那个关键问题了，如何做到课堂提问的“精”？

1.提问内容要有启发性

设计提问的内容要多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考的机会，并能够在提问中培养学生独立思考的能力，尽量少问非此即彼的问题。

2.提问内容要有趣味性

教师要着眼于课文或知识点结构体系巧妙地构思设计问题，以引起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望，促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力，并因此体味到思考与创造的欢乐、满足。

3.提问内容要有预见性

在设计课堂提问时，内容要紧紧围绕着主题构思，提问要先想到学生可能回答的内容，猜想学生回答中可能的错误或不切的内容以及可能出现的思维方法上的缺陷，据此设计解答的方案。

4.提问内容要有难易区分度

提问内容过于简单，达不到启发的目的，比如说长方形的内容提问，长方形缺一个角，然后这时候外边多一块，这时候通过平移可以把这个图形转化成长方形，老师提问没有精心设计，直接就说了，这个图形能不能转化成长方形，学生马上就说，能转化，很多学生都能知道它能转化，没有一点难度不这么快的把这个问题抛出来，达不到启发的目的，如果让学生有更大的空间去回答问题，我们说这时候孩子他的发展的机会是更大的。

二、课堂提问要“准”

“准”是指教师设计的问题要求正确、准确，力求精巧、精致、不随意。研究表明，要实现这一目标，教师必须紧扣教学目标和教学内容，多做提问设计的思考，并以此作为问题设计的依据，使设计的问题既简明准确，又能突出重难点。在关键性的问题和小结性的问题设计上更要斟字酌句、反复推敲。另外，课堂提问还必须针对学生已有的知识水平和学生的实际情况，找准问题的切入点，要问到关键处，问到点子上，问出精彩来,问出实效来。

1.要把握问题的难易，做到适合适中

在设计问题时，应充分考虑到学生的实际情况，问题既不能太难又不能太易，因为问题太易会使学生提不起数学的兴趣，问题太难又会使学生失去信心，影响课堂教学的效果，久而久之，还会挫伤学生学习的积极性。

2.要注意提问的“数量”，做到精问巧问

教师提问的问题太多，学生不能静下心来做深入的思考和交流，效果会不佳。这就要求教师要根据教学内容的特点，抓住数学知识的关键（重点、难点）与本质，运用归纳和综合方法，尽可能设计容量大、定位准的问题,避免问题过于繁琐、直白、密集，以提高学生思维的密度与效度。

课堂提问是一门科学，更是一门艺术，只有从根本上对课堂提问的价值与作用有一个正确的认识，勤思考、多分析、勤学习、多钻研，努力优化课堂提问，精心设计课堂提问、巧妙使用课堂提问，才能更好地发挥课堂提问的灵活性与有效性，“问”活学生的思维，“问”出 学生的激情，“问”出学生的创造。