《做最好的英语老师》读后感

邓心素

无意中看到这本书，题目把我吸引住了，当时第一个想法是，什么是最好？这个世上有最好的吗？第一句进入脑海的是一句广告词“没有最好，只有更好”，当时只是怀着一种怀疑的态度去看的这本书，只是想看看书中所说的最好是怎样的好？最好的英语老师要达到一个什么标准？为什么要做最好的英语老师呢？我要怎样才能去做好一名合格称职的英语老师呢？　　

翻开封面，看到 本书作者葛文山的简介，江苏省张家港外校副校长，全国优秀外语教师、江苏省“苏派名师”，中国教育学会英语专业委员会会员；受江苏省中小学教研室、译林出版社等单位委托，在全国各地做过50多场教学报告，深受到一线教师欢迎；曾主持江苏省双语课题的研究工作。在全国核心期刊发表论文近百篇，其中十余篇被人大书报资料中心转载，著有《阅读精华文库》、《外语之友》，参与编写《高中新课程实践引领》。看到作者一系列的荣誉，开始对本书有了一些兴趣，毕竟名家的书总不会太差吧。看到自序，他编著的《做最好的英语老师》，再现的一名从事英语教学多年的外校副校长，将其全部的英语教学经验与感悟，通过英语教师最需要的理论解读、课堂教学最实用的实践智慧、专业成长最便捷的高速通道三辑展现出来，为新入行和立志优秀的英语教师，提供贴近教学交际的借鉴与参考。

这本书分为三大部分，每部分里面又列举了诸多小点。第一部分是理论探究，主要小点有：揭开模块课程的“庐山真面目”；给任务教学“接地气”；课文阅读教学中的任务设计；如何走进英语课程标准。每章都写得头头是道，让我不得不折服在葛文山老师的文笔之下。

第二部分是实践智慧，有英语阅读教学中的创新设计；记忆组块效应与词汇教学等。其中我感触比较多的是词汇教学。现在的小学生有的很喜欢上英语课，有的很不喜欢上英语课，有的学生一节课下来可以把今天学的单词全记在头脑里，但有的却连一个单词都读不出来，是这些学生比较笨吗？事实上不是的，是他们没有用心在学，当然这时就需要英语老师要善于科学、合理地运用记忆规律，改进学生记忆策略，从而提高学生词汇教学的效率。

第三部分就是有关教师成长方面的。这一部分给了读者许多的建议，同时也让我得到很大的启发，作为一名教师，最重要的是不断地学习，不断地提升自己，才不至于在瞬息万变的现代社会处于落后状态。时代的飞速发展，新学科，新技术，新知识的大量涌现，要求教师必须善于接受新理念、掌握新知识、运用新技术进行教学。　　

这本书中的许多实例让我感触很深，同时书中出现的一些鼓励性的语言，也让我有所共鸣，这本书带给我已经远超书中所包含的信息。

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