良好师德师风是合格教师的入门槛

范茂红

“经师易求，人师难得。”、“学高为师，身正为范，以行立教，以德立身。”、“学会感恩，学会做人，学会学习。”等这些种种训言是对为师者的冀望和要求。教师历来被人们奉为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。所谓灵魂实质是指人类的思想道德观念、品质与价值观等无形的精神能量。为师者通过言传身教去塑造学生的灵魂，不仅要求老师要在口头上教育学生，更重要的是要以身作则给学生树立榜样，用行动教育学生。在我看来“良好师德师风是合格教师的入门槛”。那么，在我们日常教学活动中，良好师德师风又体现在哪些方面呢？以下是我的几点拙见，希望能与大家一起分享。

一、对学生无微不至的关爱

每个教师都应该清醒地认识到，体罚、歧视学生的现象是中国传统教育思想体系遗留下来的一颗毒瘤。在社会进入到信息化时代，“科学发展观”和素质教育正被全面推进的今天，便是割除该恶性毒瘤的时候了。尊重学生，热爱学生，平等相处是我们倡导的教师职业道德规范。教师要与学生建立良好的师生关系，关心学生，爱护学生，要尊重学生人格，维护学生的合法权益。我们且撇开“育人”二字，仅仅站在“人”的立场来说，每个学生都是一个鲜活的生命体，他来到这个世界是万物存在的客观事实，是一个享受尊重的生命。你只有尊重了这个生命体，创设了更多适合他成长的环境，他才可以生长自如，饱受阳光雨露滋养。在困难面前，他才可以敞开心扉和你交流。学生的尊严得到保护，个人受到尊重，他才可以在课堂上轻松快乐地学习。所以我们每位为师者，要学会“尊重他人，富有爱心，温文尔雅而有礼貌”；既要善于运用严密的理论思辨；又要注重涓涓细流引导思想。将我们日常的教学工作做得生动活泼、人情入理、沁人心脾、感人肺腑，才能真正帮助学生健康成长。谈到对学生的尊重，我想到这一年来所任教的班级。记得刚接手这个班的第一个学期，由于缺乏对学生个体的了解，在班级管理方面我遇到了很大的阻碍。有部分学生对我产生了反感，他们通过各种稀奇古怪的行为，肆意无视班规，随意说话等进行破坏班级的正常教学秩序，还有部分跟风的学生也乘机加入到破坏的队伍中，但是我从来没有放弃我的学生。在接下来的第二个学期，我结合上学期对学生的深入摸底，向各位教学经验丰富的前辈学习，我把自己的位置调低了，所以能和学生们平等对话；我把自己的语言风格转变了，所以能和学生们朋友式地聊天；我把自己的管理方法改进了，所以能让每个学生在其岗，谋其职；我关注了更多孩子背后的故事，所以孩子们能和我掏心掏肺谈心事。渐渐地，我发现孩子们喜欢和我开玩笑了，他们经常争先恐后帮我排忧解难，他们在校内参加各项活动的时候笑得更加自如了，看到他们一天一天的进步让我倍感欣慰，我终于尝到了用爱走入学生心灵的甜头。俗话说“人心肉长”，你对学生用心，他是能感觉到的。你把学生当人来平等对待，他也会把尊重放在嘴边。尊重是相互的，对学生无微不至的爱换来更多的是彼此之间的尊重。

二、不以成绩论高低来评价学生

如何在素质教育中对学生进行合理的考核，如何正确地评价每一个学生的学习情况、成长情况，是每一个教师必须面对的问题。对这个问题的思考可以折射出教师的教育思想和治学态度。以考试成绩给学生排列名次和实施奖惩的评价方式在当今这个教育体系日趋完善的社会变得越来越势单力薄，置疑的声音也随之越来越大。因为素质教育是对学生进行全方位引导的过程，其中包含着有形教育结果，它可以通过分数表现出来；也包含着无形教学结果，即通过思想品德、精神观念来定位学生的个人。如果分数得到认可，而那些优秀的品质得不到赞誉和公正评价；或者分数得不到认可便否认了学生的个人努力，这些对学生的打击都是巨大的，这与素质教育的宗旨是相悖的，不但不利于学生专业知识的学习，也不利于学生的健康成长，甚至会导致意想不到的严重后果。从某些角度来看，这更像是教育早早给孩子烙上了“差生”的记号。我们可以从每个人的亲身经历来谈谈这一点。当我们还在上幼儿园的时候，我们只是知道吃喝拉撒睡的小屁孩，除了吃喝拉撒睡，更多时间就是玩了。可是由于学习文化基础知识的介入，我们不得不去遵守这大社会的基本原则，老师便早早通过考试将榜上成绩好坏各占半边的同学们记在心里，从此每个学生在老师的心里便贴上了成绩好坏的标签。但是成绩落后的学生也是受诸多因素的影响而不仅仅只是小脑瓜的问题。但凡每个老师多动脑想想，多和这些落后生聊聊天，你会发现其实他们或多或少因为学习方法，被监管的力度以及自身的学习习惯都脱不了干系。因此，我们的教学评价机制不应该一刀切，而是要从多方面评价学生，倡导文字评价促进学生人格健全的发展，数字评价促进学生基础文化的扎实，家校评价促进学生良好习惯的养成。

三、杜绝利用职责之便谋求私利的现象 

社会风气是大气候，学校课堂是小环境。在习总书记的“三严三实”影响下，社会风气总体是好的，但也存在着一些消极现象，一部分人弄虚作假，尔虞我诈，贪污受贿，以权谋私、腐化坠落。比如有个别教师经受不住小恩小惠的诱惑，利用复习考试之机，向学生透题、送分、狮子开口，这是师德败坏的典型。当然也有一部分是积极现象，这部分人真心想找中介帮孩子补习，从而使其追上优秀生的成绩。面对这种怪象，我们每一位公民都应该严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实。作为教师要注重加强自身修养，洁身自好，严于律己，作风正派，模范遵守社会公德，自觉抵制一切不正之风，真正做到为人师表，师德建设从我做起。教师要做学生的良师益友，“师生之交淡如水”、“师生之情浓于血”，教师要成为学生的楷模，成为学生生活、学习的忘年交。如今的小学生心理日趋成熟，特别是到了五六年级的孩子，他们有了很多自己独到的看法。如果他的父母与老师间存在一些虚伪的行为，孩子会怎么想？当父母的一些行为不被孩子理解，而父母也没有多加解释与引导的时候，孩子的思想会变得不可捉摸，存在一定的危险潜伏期。这些孩子不再是小婴儿般地容易被善意哄骗，到了这个年龄，他们的个人思想已经形成了一个小系统。也许他会认为这些行为只会让他无存，自尊心受创会更加严重；也许这也会助长了孩子无视一切的想法，觉得任何事情不需要经过自己努力便能通过金钱等唾手可得。再比如日常的家访活动，有些家长就会以各种理由为老师提供很多便利，无非也是怕自己孩子在班上吃亏，找老师照应。作为老师，只要接受了这些便利，那就证明了你是存在私心的，试问整个班的孩子如何能在你那小小的心房扎根？

在这个信息化飞速发展的时代，每一位学生都是幸运儿，他们能够拥有很多的机会接触到一些新东西，新事物，新想法。可是他们却是茫然的，因为眼前的东西多了，不做合理的取舍，不做可行的选择，那么他们将面临眼花缭乱的后果，不知道什么东西该学，什么东西该避讳。我们能够成为他们的老师兼长辈，肩上无形就多了一份责任，这份责任是出于对他们的引导，使其不会误入歧途。我们虽然不能像先知一样告诉他未来的路是怎么样的，但是我们可以指引他如何走得更好。今天，我们有幸成为合格的人民教师，这并不能说明师德师风的学习就此结束，而更应该提醒自己在教学实践中不断总结反思。我们应当抓好师德师风机制建设的契机，以学校的“优秀教师”为榜样，真正做到依法执教，关爱学生，为人师表，爱国敬业，在困难面前要有奉献精神，积极努力加入学科教研与课题的研究当中，不断使自己进步而变得强大。

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