展想象之翼，抵写作之巅

    浩瀚的知识殿堂、丰富的生活体验、深邃的内心世界，无疑是人生的三大组成部分。对于孩子而言，这“三位一体”同样成立。做为一名语文老师，如何联系实际指导学生写作，是一大难题。下面，就此提出个人一些浅薄的观点。

一、挖掘生活素材，生成写作灵感。

 不少学生所写的作文，语言缺乏感染力，要么絮絮叨叨，记流水账；要么生吞活剥，说假话空话；要么脱离实际，离题万里。其实，丰富的校园文化、有趣的生活实践都是最好的写作源泉。在作文教学中，我们要想方设法引导他们善于观察、细心发现，捕捉生活亮点，挖掘生活素材，从而生成写作灵感。比如四年级上册第六单元的想象作文《未来的笔》一文中，孩子们从生活实际出发，考虑到各种笔的缺点，像钢笔麻烦、铅笔易断、圆珠笔断水等等，展开大胆、丰富又合理的想象，设计出新颖奇特又功能强大的笔，写出的文章令我眼前一亮。

 “读万卷书，行万里路”这是古人的生活经验，也是中华文化缄言。有了丰富的生活积累和知识积累，想象就会如打开匣门的泉水，汩汩而出。

《语文新课标》也指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引

导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这说明实践对于写作的重要性。教师必须注重学生的生活实践，抓住契机，适当点拨，激发学生的写作欲望。   

 1.高效课堂，活学活用。

 在日常教学过程中积累表象，让课堂变得高效，实现活学活用。识字写字、口语交际、高效阅读等课型的学习是丰富学生表象的有效途经。汉语拼音中的识字教学，经常利用图片、游戏、实物等教学手段使生字形象化；口语交际训练则将看图、观察事物、实验制作这些都能有效地帮助学生丰富表象积累。同时，教学过程中教师用生动形象的语言进行口头讲述，指导学生进行有感情的朗读，也能使学生积累起丰富和准确的表象。

 2.课外活动、提升技能。

 在语文实践活动中积累表象，提升技能，积累素材。语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。比如，母亲节的感恩教育征文比赛、包饺子活动、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛等，既丰富了校园生活、提升了学生技能，又积累了写作素材。

 3.社会实践、锻炼能力。

 在接触自然、社会的过程中积累表象，锻炼能力。孩子的生活环境及周围的事物，是表象的重要来源。教师要有意识地引导学生接触自然，接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。因此，学校要经常组织学生外出参观访问、秋游野炊、劳动体验等活动，使他们在老师的引导下观察、比较分析和综合，获得丰富多彩的表象，积累情感体验。

 诗仙李白一生中游历了许多名山大川。优美的自然景观，多彩的风土人情，使诗人的想象力空前高涨，由此也为后世留下了无数脍炙人口的诗篇。可见，实践对于写作至关重要。

二、丰富课外知识，积累写作语言。

 生活体验为我们提供了丰富的直接经验，但这是不够的。作文立足于生活，可是小学生的生活体验有限，只有充分吸收前人知识的养分，才能谈得上创新与想象。想象不是凭空产生，而是以知识、经验为基础，用表象作材料。没有知识的想象，往往是空想，胡思乱想。有了知识的想象，才能迸发出耀眼的火花。

 前苏联心理学家捷普洛夫说过：“阅读文艺作品——这是想象的最好的学校，这是培养想象的最有力的手段。”文学作品中形象的语言能激发想象力。形象的文学作品能为学生提供广阔的想象空间。因此，一定要让学生积累丰富的知识经验、拓宽视野、增加见闻，不要让学生有“书到用时方恨少”的遗憾。教师要积极创造条件，采取多种手段，引导学生积极主动地开展课外阅读，观看有益的影视节目，扩大知识领域，丰富表象贮备。

 在欣赏文学作品时，孩子们往往能充分地运用想象再现作品中的人物和情节，去细细体味描写上的精妙之处。而这些想象，又能潜移默化地成为知识积淀的一部分，影响并促进写作。

三、打开内心世界，迸发想象激情。

 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。”想象之鸟一旦高飞展翅，学生们的头脑中便会浮现出许许多多新颖、生动的意象，可以抵达渴望、向往和曾经经历过的世界。他们尽情地展开想象的翅膀，用自己的语言尽情地表达出内心的感受，述说出真情实感，创造性思维的火花弥漫全篇。       

 学生写作时，想象能力的培养，离不开教师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度。生动形象的描述，激发想象的故事，引人思考的问题，直观具体的情境，声像结合、视听组合的动画、视频，埋设的悬念等等，都有利于学生打开思路，大胆想象。如，指导《二十年后再相会》一文，可以采用音乐的形式，创设二十年后聚会的情境，引起学生的联想，然后让学生把自己的联想写下来，这样就可以激发学生的想象力。当然，也可以借鉴多啦A梦的时光机来到20年后同学相聚的场面，同学们根据自己的想象写出故事，内容充实，想象丰富，真切感人。

 一篇好的作文，写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言色彩靠想象去渲染。做为教师我们不应该扼杀学生的想象力，反之我们要发展他们的想象力，让他们插上想象的翅膀，在习作的天空自由翱翔。

 没有想象力的作文，就像折断了翅膀的鸟，缺乏飞翔的灵动。其结果不是内容枯燥乏味、文辞粗糙，就是手法单调呆板，缺少感染力。因此，要提高学生写作水平，培养想象力的确是一项重要内容。

四、尊重学生个性，形成写作风格。

 语文教师应当指导学生多角度、多层面地自由发展，顺应学生天性、张扬学生个性。不同的个性形成不同的写作风格，有的同学看问题深刻，胸怀古今，喜欢写议论文；有的同学阅历丰富，擅长编织故事，喜欢写记叙文；有的多愁善感，即景生情，喜欢写散文。因此，只有不限文体，才能使每个学生如鱼得水，充分发挥自己应有的写作水平。

 好的想象作文天马行空、思绪无边、古今中外、包罗万象。通过构建向生活开放的模式，给学生的表达创造了更为广阔的空间，使学生的个性得以更充分地张扬，也使作文走近了学生的生活。

 综上所述，语文教师应当引导学生将知识储备、情感体验、生活阅历、个性特长等融为一体，为写作铺路，让孩子们展开想象的翅膀，抵达写作的巅峰。

参考文献：

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[2]葛素儿文.扬童心，葆童真，激童趣[j].上海教育科研，2005.6.

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