郭双结-读《感谢那些“折磨”我的学生——教师如何应对问题学生》有感

在假期间，我拜读了由庄传超所著作的《感谢那些“折磨”我的学生——教师如何应对问题学生》这本书。书中以从丰富生动的教育案例中抽剥，着眼于教师和家长共同关注的教育难题进行详解。是班主任如何应对“问题生”挑战的指导书。文中所讲述的那一个个案例和应对出问题学生的有效教育对策，让我受益匪浅。当细细去品味这本书里的案例和对策时，确实让我有许多的感触。

我们都知道“问题生”种类很多，应对“问题生”的挑战是班主任的重要工作内容之一。每当遇到一些“问题”学生时，往往会让我们老师感到十分头疼甚至不喜欢他们。并且总觉得它们严重地给自己的班级带来了许多麻烦，他们是班级的“毒瘤”。无论怎样去教导他们，他们始终是改变不了的，烂泥就是烂泥，总是扶不上墙的。但书中那些各种各样的“问题生”的典型案例分析却完全颠覆了深藏在我心中的观点。其实，我们所谓的“问题”学生，并不是不能改变，不是扶不上墙，也不是麻烦制造者。只要我们没有放弃他，用对了方法也策略，他们也可以成为我们心目中的好学生。那我们应该如何去对待那些“问题学生”呢？通过细读庄传超所著作的《感谢那些“折磨”我的学生——教师如何应对问题学生》这本书，让我有了一些去对待“问题学生”的拙见！

1．放下我们对待所谓“问题”学生的成见。

卢梭有言：“人类的真正感情，最不应该让成见给束缚了。”因为心怀成见者，看待人与事就仿佛戴着一副有色眼镜，或变形眼镜，所看到的人与事也就失去了本来的颜色或面目。被成见的有色或变形眼镜遮住双眼，与人相处时，不是无端怀有戒心，便是随意冤枉无辜，同时由于受成见，对事物缺乏正确的判断力，并且很难溶入他所怀有成见的群体。而造成这样的原因在于人的主观意识，既是我们所说的“先入为主”。那何为“先入为主呢？”指的就是：先听进去的话或先获得的印象往往在头脑中占有主导地位，以后再遇到不同的变化时，就不容易接受了。所以，我们在对待任何事物，包括是我们所谓的“问题学生”时，都不能带有成见的去对待他们，不能“先入为主”地认为他们都是“扶不起阿斗”。否则只要我们对一个人的品行、能力一旦在心中形成某种成见时，那你就会对它越来越有意见，越来越不待见它。即使是它有了改变，那你都会觉得它是不对的，不称你心意的。因此，当我们遇到所谓的“问题学生”时，应该放下我们所谓的“成见”，不要受外界因素的影响。多用心去体会，用我们的眼睛、用我们的心去感受，并且理性地去对待，这样，我们就能够认清他们，而且也会有意想不到的收获。那些所谓的“问题学生”，说不定对你来说就不是别人所说“问题学生”了，因为你的理性对待，那些“问题学生”所表现出来的问题，在你与他们接触中没有体现出来。就好比如我们在接手新的班级时，往往总会从老班主任那里听到，某某某是一个如何调皮不听话的“问题学生。”如果我们与他刚接触时，也是“先入为主”的话，那他肯定也是你眼中的“问题学生”。然而，如果你能从实际出发，用心地了解他、对待他、帮助他，或许他以前在其他老师面前所表现出来的所谓“问题”，在我的面前已经开始消退了。所以放下我们对待所谓“问题”学生的成见吧，没有了“成见”，他们也是可以成为“好学生”的。

2．多一点表扬与认可，让其融入集体。

所谓的“问题”学生之所以能成为“问题”学生，就是因为我们经常对他们有偏见，不认可他们，批评他们，埋怨多于理解，甚至同学之间不喜欢他们，远离他们。所以长期受到这种不公的待遇的他们，使得内心深处因此产生了自卑感。一有什么动静，就变得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，经常的批评容易使他们自暴自弃。但是这是表面现象，说到底，在他们的内心深处是非常渴望得到老师和同学的谅解、多一点得到表扬与认可，需要温暖和关怀。所以，老师在对待学生时，特别是所谓“问题”学生时，要善于发现他们的闪光点，及时的给予他们表扬与认可。甚至要在其他学生面前给予这些“问题”学生肯定的表扬，让他们得到其他学生的认可，使他们也可以融入到其他学生中去，从而感受到集体带来的温暖与爱意，用集体的力量感化了他们。难道不是吗？日常中，我们不是也有遇到这样的“问题学生”吗？大家想一想，当那些所谓的“问题学生”被我们表扬了的时候，他们的行为不是马上就有了好转吗？正是因为有了表扬，有了认可，所以他们才自觉地表现好，不在课堂上捣乱或惹麻烦。或许这些好的表现这是一时的，但我们不难看出，这就是被认可的力量所带来的改变呀。所以在对待“问题学生”时，要多一点表扬与认可，让其融入集体。那他们也是能成为我们眼中的“好学生”。

3．多一点爱心与耐心，给予必要的信任。

爱是教育学生的能源，开启学生心扉的钥匙，是取得良好教育效应的正能量。陶行知说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”所以说没有爱就没有教育。为此作为人类灵魂工程师的教师，我们要拥有一颗爱心，更需要多用一些耐心去对待我们的学生，特别是那些所谓的“问题学生”。格拉索曾经说过：“一切事情的关键是耐心，孵蛋才得小鸡，把蛋打破是得不到小鸡的。”所以说没有了耐心，那就等同于放弃了我们的学生，在抹杀我们的学生。为此，在对待“问题学生”时，请给予他们多一点爱心与耐心。除此之外，我们在对待“问题”学生时，还要给予他们信任。为什么这样说呢？在日常中，往往会出现这样的事情：有一个“问题学生”又犯事了，班主任或家长在处理时，得知是因为有其他同学先挑起的，就问“问题学生”说他怎么不告诉老师或班主任，“问题学生”会说：“告诉老师，老师都不相信我说的！”听了这样的话，我们不由得感到心痛和无奈！那“问题学生”为什么会这样说，还不是因为我们老师经常对他的不信任所造成的吗？所以不管他是不是“问题学生”，我们都要给予学生必要的信任，因为信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。有了信任，彼此才能沟通，才能走进彼此的心灵，才能得到彼此的信任。歌德也说过：“你若失去了财产，你只失去了一点，你若失去了荣誉，你就丢掉了许多，你若失去了勇敢，你就把一切都丢掉了。”因此,我们在对待问题生时应给予他们信任、温暖、关怀,帮助他们树立学习的信心，使得他们得以进步。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”在对待所谓的“问题学生”的方法，其实还有很多，具体的，还需要我们去发现。最后，我想引用前苏联教育家霍姆林斯基曾经说过话作为本篇文章的结束语：“每个孩子在思想观念、感情、快乐、不安、忧愁方面都是一个独特的世界，教师应当认清并熟悉自己学生的这个精神世界。”也就是说，作为老师，在对待我们的学生时，我们首先要做的就是了解这些问题学生产生的“问题”的根源。找到症结所在，这样才能开出有效的“药方”，以求“药”到“病”除。