浅谈小学个性化习作教学

----让孩子的个性在习作中飞扬

邹艳华 

苏霍姆林斯基说过：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。”少年儿童处于人生发展的黄金时期，其个性特点是非常鲜明突出的，他们的创造潜能往往贮存在这一独特的个性当中。作文是最富有个性的学习和创造活动。在当前的作文教学中，存在着程式化、虚假编造、难写难作等现象。教学中过分强调共性，压抑了学生的个性，没有充分调动学生的主体精神和创造意识。那么，如何在作文教学中使学生的文章张扬自我的个性，本文将从实际教学实践出发，谈一下自己的看法。

一、激发兴趣，呼唤个性 。

兴趣是最好的老师，是写作最好的内趋力。对于学习写作来说，兴趣尤为重要。所以我们在教学中应积极培养学生的写作兴趣，激发并保护其写作的欲望和热情，使他们由“要我写”为“我要写”。

1.打开学生心灵的窗户。小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路。

2．、运用＂迁移＂培养兴趣。为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。

二、丰富体验，拓展个性。

“生活就如泉源，文章犹如溪水”“生活充实到什么程度，就会做成什么文字。”叶圣陶老人这些哲语，生动地阐述了生活与文章的关系。丰富的生活体验，是孩子们写作中源源不断的活水。因此，习作教学应该生活化，应该把习作置于学生熟悉的生活情境之中。

1．让习作教学的课堂面向生活。

充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，带领学生走出课堂、走向社会，拓宽学生个性化的学习空间，增加学生习作实践的机会。比如，在家里，可联系学生生活实际，调动学生的生活积累。布置学生完成一项生活作业（洗碗、小制作、擦皮鞋、种植自己喜欢的植物……），让他们将完成作业的过程写下来。

2．让习作教学的课堂面向社会。

组织社会调查活动，让学生利用各种渠道，调查家乡环境受污染的情况，并综合运用已学的有关自然、社会知识，商议治理对策。然后以家乡小主人的身份写一封言辞恳切的信寄给当地的环保局长。同时，我们选材时还应与时俱进，国内外一些有重大影响的事件也可走进学生的习作。如世界杯足球赛、深奥成功、神州五号载入飞船成功发射等一系列热点话题，成了学生习作不可缺少的素材。如此这般，一篇篇富有新意，充满个性的习作自然如泉涌动，落笔生成。《劳动最快乐》《当小记者真不容易》《刘翔哥哥，好样的》……这样的训练，即拓宽学生习作的视野，又充分激发学生蓬勃的写作欲望。习作它不仅仅是一种告诉，一种引导，更是一种亲历，一种体验。只有亲历，才有真实；只有体验，才有个性。

三、读写结合,培养个性。

作文教学要读写结合,这也是提高作文能力的有效途径.读写结合既使学生有话可写,激发写作兴趣,有能训练学生掌握各种作文技巧,拓展想象力,表现个人风格,具体说,采用了以下几种方法:

1. 改   有些文章可以改变体裁,如古诗<<游子吟>>我让学生改写成一篇记叙文,想象一位慈母,在子女外出前,借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景,并让其创新,写出诗中的意境.

2. 续   就是让学生续写结尾,有意让其发挥,展开合理想象.如<<荔枝>>一文让学生接着文章结尾“而今,荔枝依旧年年红”写，想象作者每当看到荔枝红了后会对母亲说些什么.

3. 变  就是变文章的结局或某些情节,如学习了《鹿和狼的故事》一文后,我引导学生写“假如我是总统”,你会象西奥多,罗斯福总统那样下令消灭狼吗?学习了《向命运挑战》一文后,可引导学生写“假如我是霍金”,你会象霍金那样顽强地活着,进行重大的创造吗?……让学生换一个角度思考,从而达到训练学生个性及拓展学生思维的目的。

四．灵活写作，张扬个性。

写作是一种创造性的活动，我们要鼓励学生有创意的表达。选材、立意、结构、语言，不管哪一方面，只要有创意，都应加以鼓励，这样就能让写作充满个性。

鼓励自由灵活的写作，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间。鼓励自主写作，废除对作文的种种限制，如字数、时间、文体、取材范围、写作技巧、表达方式等，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。改革命题作文，让作文选题更加个性化。每次命题都可以多样化，多命几题，让学生自由选择。可以半命题，可以无命题地自由作文，也可以给出话题范围，提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容，让学生有自主选择、主动发挥的空间，让每个学生都能拓展视野，打开思路，积极思维，大胆想像，找到写作的感受，使他们的个性能得到充分的张扬。

总之，学生作文个性的养成，会帮助他们从各个不同的角度观察生活，体验生活，从而多角度有个性地表现生活。作文需要走入生活，需要体现个性，也只有这们，才能培养出具有创新能力和创造能力的高素质人才。