《爱心与教育》读后感

利用寒假时间，我有幸拜读了李镇西老师的《爱心与教育》这本书。读后，我不得不为李老师的人格魅力所深深折服。真实而感人的事例一次又一次地出现在脑海里，只觉得做他的学生实在是无比幸福的事。李老师用自己的真诚和爱心为我们刻画了崇高的教育，也教给了我们为人师的道理。以下是我读后最大的感悟：

一、拥有一颗爱学生的心。

李老师说：“爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，就必须把自己当成学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，去了解他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些快乐和痛苦。教师对学生真挚的爱是感染学生的情感魅力，这种爱不应该是居高临下的，而应是发自肺腑的对朋友的爱。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；而当我们“无视”自己的尊严，努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。教师对学生爱的表达是无微不至的，又是不由自主的：学生失意的时候，给他一点鼓励；学生遇到困难的时候，给他一点帮助；学生悲伤的时候，给他一点安慰；学生高兴的时候，走到他们中间一起分享快乐，当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生不仅会把我们当做老师。拥有一颗爱学生的心，是我们教育事业永不言败的一道防线。”我很认同这个观点，我班有个叫小华的孩子，他刚转学来的时候，很调皮，也不爱学习，他父母说：“他一直都是这个样，以前学校的老师都不喜欢他，不愿意去理他。”这样的孩子确实令人很头疼，但是我有信心能把他“搞定”。我经常找他一起聊天、一起玩耍，有时候去饭堂和他坐在一起吃饭，偶尔留下来帮他补补功课······尽量了解他的兴趣爱好，感受他的喜怒哀乐，试图走进他的心里。果然，一段时间过后，他有了很大的进步。之后有一段时间，他肠胃不好，经常肚子疼，我经常对他嘘寒问暖的，耐心地帮他涂药油，提醒他吃药，有一次还亲自带他去看医生。他是全宿的，爸爸妈妈不在身边，那段时间，我能感受到他对我的依赖，也感受他对我的感情越来越深了。后来，他写了一张小纸片给我，他说：“老师，谢谢您！以前是我不对，经常气您，我肚子疼的这些天里，我觉得你对我就像对自己的小孩。老师，我知道您爱我，我也爱您，您就是我的家人，以后我一定会听您的话的，一定会好好学习的，不让您失望。”他真的做到了。对小华的爱，我是发自内心的真诚的爱，我愿意把他当成朋友而不只是学生，我希望能和他一起分享快乐和成功。所以，他也毫不吝啬地把他的爱心和敬意奉献给我，甚至把我当成了自己的家人。

二、用心灵赢得心灵。

李老师还认为：“教育要面向全体学生，面向全体学生就必然面向为数不少的后进生。教育者对后进生的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚情感的自然流露。苏霍姆林斯基告诫教育者：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。即使是那些被自己认为“一无是处”、“无可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有美好的道德的萌芽。对后进生的转化，与其向他们“灌输”，不如引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信。这种做法，绝不仅是一种教育技巧，而首先是一种有真诚而产生的相互信任。而当我们真正走进学生心灵时，将是无比幸福的，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。”对于这个观点，我也有着深刻的体会。我班有这样一位学生，刚开学时，他的行为习惯和学习习惯都很不好，上课不听讲，不遵守课堂纪律，经常影响其他同学学习，让上课的老师很头疼，同学们也经常投诉他。课间，他喜欢追逐打闹，经常把同学打哭，班上的同学都不喜欢他。课后经常不完成作业，甚至考试都不愿意动笔。在同学们眼中，他就是一个坏孩子。有时候从他说话的语气可以看出，他也觉得自己一无是处。但他经常主动搞卫生，把课室打扫干净，也经常想方设法想为班级加分，看得出来，其实他也想得到老师的表扬，也想为班级服务，让同学们不再讨厌他的。后来，我找他聊天，把他接受能力强和热爱劳动的闪光点放大，不断夸奖他鼓励他，还多次在全班面前表扬他，让同学们和他自己知道，其实他并非一无是处，无药可救的。用了短短一个多月的时间，我就成功走进了他的心里，他有了明显的进步，他的纪律性比较强了，还能帮忙管理班级，课后还经常拉着我的手要找我聊天呢。我想，这能很好地说明李老师以上的这个观点吧。

读完这本书，我感慨多多，收获多多。作为一名教师，一切都是为了学生，在今后的工作生涯里，我会毫不吝啬地用自己的真心和爱心去对待每一位孩子，以一颗仁爱之心和包容之心去拥抱每一位孩子。