《今天怎样爱学生》读后感

廖建平

暑假里，我读了广东省中学语文特级教师陈晓华写的《今天怎样爱学生——师爱的智慧与艺术》。这本书以陈老师二十多年的教育实践、积累和提炼的教育故事为素材，再现了一个个鲜活生动的教育现场，引人入胜，使人情不自禁地置身其中：厚重洋溢的师爱，入情入理的思考，情理并茂的表达，沉痛深刻的反省……读完此书，我感慨颇多，受益匪浅。

书中写到：“教师走进学生的心灵，才能体察学生的需求；学生走进教师的心灵，才能了解教师的苦衷，进而理解教师的爱。”在过去的班主任工作中，我们常常强调“教师走进学生的心灵”，提倡师生之间民主、平等，提倡尊重、理解学生。班主任常常花大量的时间通过各种渠道了解每个学生的喜好、习惯、困难等，课间和学生打成一片，本以为走进了学生的心灵，更有利于班级管理，但事情并非我们想象的那样。记得我每新接一个班级时，总会利用课间、放学或晚修时间找孩子们谈话，了解他们的情况，并征求他们的意见来制定班规。本以为了解了每个学生，班级管理工作应当非常轻松。但实际上，班上的几个调皮学生总是惹是生非，常让我解决问题。这些学生或贪图一时的痛快，或忍不住一时的冲动，或一时的任性，他们总是我行我素，并没有想到自己惹事后会给班主任带来什么麻烦。上学期，我班的小吴同学，常常因为父母对她的合理要求或说的某一句话让她不高兴，她到校后就躲在厕所里，直到我和学生到处找她，给她做工作，有时，怎么说她也不会进教室。所以，“教师走进学生的心灵”的同时，还得让“学生走进教师的心灵”。

让学生走进教师的心灵，理解教师的期盼与良苦用心，让学生更积极主动地接受教育，让教育变成学生的自我成长需要。陈老师在学生一次又一次误解他时，他向全班学生进行了一次真情表白。这次表白，让学生走进了教师的心灵，知道了教师的难处，感受到教师的不易，体谅教师的感受，理解教师的情怀，对教师的爱多一份理解。在我们的班主任工作中，也应该像陈老师那样想办法让学生走进自己的心灵，让学生理解、体谅老师，让班主任工作变得更加轻松。让学生走进教师的心灵，师生之间彼此尊重和理解，师生关系才会更加和谐。

陈老师在班级管理中实行了部落制管理，即根据班级人数，暂将全班分为七个部落，分别是纪律部、宣传部、体育部、卫生部、生活部、生活部、学习部、文化部。各部负责相应的内容，每个部落全权负责一周的常规工作，一周下来由班长和全体同学考评，值日的部门做总结，重要的考量依据学校的检查结果、全部落同学参与管理的程度，优秀部落将在班级博客里记录在案，并上传一张合影至班级相册，作为永久性纪念。陈老师的这一班级管理方法体现了他的智慧，他充分发挥了学生的主体作用，让学生自由组合，但规定了每个部落的人数及男女比例。通过实践，班级管理工作做得有条不紊，不仅锻炼了学生的管理能力，还锻炼了学生的口头表达能力和自我反思能力，班主任工作更加轻松了。在班级管理中，我实行了“人人有事做，事事有人做”的方法，让每个学生都能参与班级管理。开学初，我将班级事务进行细化，让学生自荐参与管理。班委工作、教室及公共区卫生、门窗的关锁、灯、风扇、书柜、书包柜、阳台、讲桌、黑板、绿色植物、图书的管理等都有同学负责，对学生进行加分或扣分。这一方法，发挥了学生的主体作用，让每个学生都参与班级管理，我的班主任工作也轻松了一些，但学生的自控力和主人翁责任感还不强，有时还要同学、老师提醒才能完成自己的事情。可见，这一做法还应不断改进，应让学生自觉完成自己的工作，同时互相监督，并自我反思，锻炼学生的各种能力，同时还应给予正确的评价。

在今后的教育工作中，我要不断学习，让自己的工作更加轻松，让每一个学生都能体验到尊重、信任与友善，都享有一份智慧的师爱。