引领学生在作文天地间尽情遨游

傅春晖

【摘要】语文教学中作文教学难教，学生习作难字当头，我们教师在积极地探寻和尝试，力图改变这一现状。提高学生作文质量是很难一蹴而就的，这是一个长期的积累学习的过程，是一个由量变到质变的过程，“厚积”才能“薄发”。没有积累就存储不了丰富的语言词句，就谈不上良好的语感、生动流畅的表达；没有积累，就不能在大脑有效存储自然景象、人文景观和人生的历练，就不能积累丰富的体验和习作素材，以致于无话可说、无内容可写；没有积累，就不能真正提高听说读写的能力。那么怎样促使学生在学习写作的过程中抓好积累，厚积薄发呢？

【关键词】小学语文  习作

【正文】

一、激发学生写作兴趣，培养写作热情

很多学生知道阅读能有效地提高自身素养，但大部分学生并不知道主动去阅读积累，只是把阅读当成老师布置的一项作业任务。为让学生产生阅读兴趣，体验到阅读的重要和乐趣，可采取一些教学措施，比如词句接龙游戏，精彩句段大比拼，读书讲故事、朗诵会等。鼓励学生从自己最感兴趣的故事书看起，把印象深刻的故事讲给大家听；开办“你知道吗”的趣味信息交流会，交流学生从书上学到的趣味知识信息。在阅读内容的吸引和活动的指导和促进下，学生就会产生浓厚的阅读兴趣，形成良好的爱好阅读的习惯。

作文教学要想收到理想的效果，需要教师在教学时，以学生为主，以教师为辅，以训练写作能力作为主线，把学生的主动性与创造性充分发挥出来，培养学生对写作的兴趣和积极性。爱因斯坦曾经说过：“兴趣与爱好是最大的动力。”在作文教学当中，语文教师需要脱离过去那种模式化的教学方式，注重对学生创造力与发散思维的培养，在学生的写作过程当中也要提倡“百家争鸣”。让学生都能够感到写作其实也是一件有趣的事，使人心情愉快。让学生感受到写作不是一种负担，这样他们就会积极主动地去习作。

通过培养学生对作文的写作兴趣来提高他们的写作水平，也是一个不错的方法与途径。根据学生的实际爱好，再精心设计一些既趣味性强又有知识性的活动，在活动中逐渐引导学生学会观察。在活动中进行作文教学，这样都能够让学生有内容可写，不至于在写作的时候胡编乱造，学生写出来的作文也会更加的生动活泼。

当学生们的作文水平得到提高时候，学生们也会从过去的“厌”写变“乐”写，真正提高小学生的作文能力，慢慢地，学生们也就会喜欢上作文课了。

二、丰富学法教法，培养写作能力

指导学生写观察日记、观后感、读后感、读书笔记、片断描写、内心独白，表述自己独特的感受和真切的体验；指导他们在学习中认真完成单元习作，并积极进行一个个小练笔活动；在口语交际及日常生活中，围绕一个个话题，注重有条理有重点的表达交流，说写结合。鲁讯说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法”。写作是一种需百般锤炼才能具备的能力，必须在反复的写作实践中体味、揣摩才能获得写作的技能。任何技能技巧都需要反复历练，滴水穿石，熟能生巧。只有多写，坚持多种形式的练笔，才能实现由量变到质变，才能下笔如有神。

在阅读教学中，也需要加强对学生写作能力的训练，要把作文和阅读有机地结合在一起。阅读是输入，从语言文字入手，在学习语言的时候，让学生有意识地学习表达的方法。作文是输出，主要是使用所学的方法用语言表达出来，逐渐培养学生的作文写作能力。

三、注重习作修改，促进水平提升

修改能力也是写作能力的一个重要体现。好文章一般都是需要多次修改的，其中的这个改主要体现在两个方面：一是让学生自己去改，认真修改也是一种好的写作习惯，同时也是对自己习作的一种负责的态度。教师引导学生修改作文，主要是修改什么呢？主要是让学生修改一些别人看不明白的或者是和事实明显不符的地方或者是一些字词句。其中，也包括一些错别字和明显用词不当的语句。二是引导学生之间互评互改，事先指导学生“写好作文后，把作文读给同桌听听，根据他提出来的意见认真的去改一改。”这样引导学生之间互评互改。在互改的过程当中，学生也需要虚心听取别人对自己习作的评价，然后再适当加以修改。通过训练，学生既能够学到别的学生写文章的长处，同时还能够克服自己写文章存在着的不足之处。此外，教给学生一些好的写作方法，让学生的写作能力都能得到响应提高，最终达到预设的目标：“出口成章，下笔成文”。

综上所述，小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必须探究的一个重要课题，加强作文教学有效性的研究，必须引起每个管理者与执教者的高度重视。作为一名语文教师，有责任创设一个好的平台，时刻以学生为主体，让学生轻轻松松地积累、写作，较好地实现读写迁移，提高作文能力。只要自己用心钻研，大胆探索，激发学生的学习热情，学生就会给你惊喜。

参考文献：

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[4]乔湘凌；也谈小学语文个性化作文教学[J].考试周刊，2012（67）。