读《思维导图与高效阅读》有感

读《思维导图与高效阅读》有感

韦旭珍

思维导图是由英国心理学家东尼·博赞于20世纪60年代提出的，它是基于放射性思维的有效图形工具，通过一幅幅形象的“图”直观呈现人类大脑的放射性思维过程，使大脑的思维可视化。思维导图在直观呈现大脑思维过程的同时，运用图文并重的技巧，挖掘了负责可视、综合、几何、绘画的右脑的潜在机能，运用线条、符号、词汇和图像，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，将各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，在主题关键词与图像、颜色等之间建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，实现左右脑的协调发展，把传统的单向思维变成多维发散的思维，帮助人们提高学习效率。

近年来，思维导图作为锻炼思维的工具，让使用者的思维更有指向性，它在我国各科教学中运用和实践的研究进行得如火如荼，它不仅能让使用者能快速直观地掌握知识架构，促进知识的迁移，还能让使用者的学习更高效。

近几个学期，为了能更好的将思维导图融入到教学过程中，我阅读了很多关于思维导图的书：《思维导图》《我的第一本思维导图作文书》《我的第一本思维导图入门书》……也听了一些关于思维导图的直播课。通过学习，我对思维导图的认识从零到现在能运用的平时的生活和教学过程中。为了探索更深入将思维导图运用到课堂中的方法，我阅读了《思维导图与高效阅读》一书，对思维导图的运用有了更深入的了解。

《思维导图与高效阅读》一书从三个方面进行描述：一是思维导图与经典课文；二是思维导图与名家散文；三是思维导图与经典小说。文中指导我们在运用思维导图来分析课文时，可以先从总体的思维导图入手，再通过抓关键词的方式画出详细的思维导图。如何画出思维导图呢？首先引导学生去阅读课文，让学生在头脑中建立框架；然后让学生对第一段概括并提取关键词，再详细分析段落；最后画出相应的思维导图。让我印象最深的是文中对《鲁提辖拳打镇关西》一课所画的思维导图，该图条理清晰，紧扣学习目标及重难点，抓住关键的三拳和学习的收获来发散思维导图的一级分支，再把每一拳所打的位置、结果以及所用的修辞手法等关键词标注在二级分支上。

崔峦老师解读核心素养时提到：提升阅读素养，要激活孩子阅读的兴趣，并教给孩子们阅读的方法，让孩子养成终生阅读的习惯，特别是读整本书的习惯。随着高考的改革，阅读的重要性深入人心，阅读是语文教学的重中之重，俗话说：“得语文者得高考，得阅读者得语文。” 因此在阅读教学中，多教给学生阅读方法，激发学生的阅读兴趣是很重要的。在以往的语文阅读教学中，教师往往会让学生事先通读一些文章，理清文章的思路，然后总结文章的主要思想内容。虽然这种教学方式有自己的优势，但是这种思维过程属于一种线性思维，学生往往会陷入一种学完后面就忘记前面的怪圈中，尤其是在一些文章内容较多，观点较多的文章学习时，这种情况更加明显，这就必然会影响教学效率。而在阅读教学中引入思维导图的教学方法，不但可以增加学生的记忆力，还可以激发学生的学习兴趣，使学生主动阅读与理解文章内容，并对知识点进行发散式拓展。

在教学《大自然的语言》公开课时，我引导学生运用思维导图从文章结构、主要内容和中心思想等教学重点进行理解（如图），学生能很快地文章的脉络理清，将课文掌握，整节课堂气氛活跃，赢得了听课老师的赞许。我不仅在课堂上运用思维导图来进行板书，还教会学生学会自己运用思维导图来对学习的课文内容梳理，这样不但锻炼了学生的总结归纳的能力，还让他们体会到参与课堂的乐趣。有的学生还把思维导图运用到课外阅读之中，提高了阅读的效率。

（2）运用思维导图拓展阅读课文相关联的知识

　　在这个信息快速更迭的时代，一个人的眼界决定一个人的格局和发展，对于孩子的教育，越来越多的家长意识到拓展学生的眼界很重要。眼界宽、知识面广的孩子创新能力强，思维更发散，而课本上的知识对于孩子们的学习来说是远远不够的，引导孩子运用思维导图，将课内知识迁移到课外相关系的知识上，这不但有利于学生对课内知识的理解和巩固，也更有利于拓宽学生的课外知识，比如在教学五年级上册李清照的诗歌《夏日绝句》的时候，如果仅教会学生理解这首诗的意思的话是远远不够的，在教学本课的时候，我让学生课前去搜索与李清照以及与本首诗相关的历史背景，然后整理成思维导图。上课时我看到学生的思维导图，特别震惊，每个学生的关注的点不同，拓展的面也很宽，甚至有些是我完全没有想到的。接着我引导学生以课文中的这首诗中心，学生通过思维导图来讲解南宋时期社会背景，介绍项羽的故事，了解李清照的生平、简介及代表作，学生理解了诗歌及社会背景，由于学生课前对搜集的知识进行了归纳整理，课堂上对诗歌的理解和感情的升华就是水到渠成的事情了。因为制作了思维导图，学生们对自己搜集到的知识印象更加深刻，以读引读，不但拓宽了知识面，还加深了他们对阅读作品的理解，阅读课堂的容量一下就大了许多。我除了指导学生运用思维导图来进行课文知识的拓展，还指导学生运用思维导图来对我国的传节日进行描绘（如图），一张思维导图，从中秋节的简介、起源、风俗、国外情况进行描述，内容丰富，涵盖的知识面广，让人一目了然，也能让学生能快速的记住与中秋节相关的知识，相对于长篇大论，思维导图更易于让学生接受。

习主席在《之江新语》中说：“不能将书看得太容易，不求甚解，圆图吞枣，抓不住实质，把握不住精髓。”“读书要用巧力。”教会学生用“巧力”来进行阅读，让学生会阅读，喜欢阅读，才是阅读的长久之计。融入《思维导图与高效阅读》一书中，我再一次感受到思维导图的魅力，久久回味，而我们也只有在不断的学习、运用中，才能更发挥思维导图的最大价值。