《班级管理智慧精选案例》读后感

张会娴

暑假期间认真阅读了《班级管理智慧案例精选》这本书，使我收益良多，从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。尤其是书中提到的教师也应该尊重学生的理念让我深受感触。

书中的优秀班主任们，用他们的教育艺术向我们阐释着尊重学生的含义，用爱去呵护每一位学生，以父母的关怀感动孩子，也展示了他们在教育上无穷的思考、无穷的智慧结晶。魏书生老师这样说过：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，往往是我们方法太少”，的确，我们的教育面对的是独立的个性，每一个孩子都是一个鲜明的个体，作为教育者首先就要转变自己的观念，树立尊重学生的意识，学会尊重被教育者的人格与意愿，从孩子的角度去思考问题，去寻找多个解决方法中最适宜的解决方法，在运用力量的同时运用技巧，则事半功倍。    

要管好一个班，就需要智慧，尤其是实践智慧。其中给我印象比较深刻的是在治班理念中把班主任育人与医生治病相结合。治病的关键在于查明病因，对症下药。班主任在教育问题学生时首先也要查明原因才能妥善处理。医生需警惕抗药性，适时换药。我们在班级管理方面也要打破惯性思维不断创新。作为一名医生要做到平时的预防为主，治疗为辅，同样在教学中我们也要做到平时关注班级中的每一名学生，经常与学生进行沟通，把影响学生、班级健康发展的消极因素消灭在萌芽状态，做到防患于未然。虽然班主任与医生是两种不同的职业，但却有着想同的道理和借鉴之处。

在激励与惩罚这一部分中，《苦肉计》这个案例给我印象深刻，因为这样的学生在我们身边较多。刘老师为了激励学生按时完成作业，竟然与学生打成这样的协议：学生每天完成刘老师布置的作业，刘老师每天也要认真完成学生布置的作业。老师以身示范，学生在感动中进行了自我教育。刘老师通过“苦肉计”让这名学生从内心深处感受到老师对自己的爱，从此也让这名学生学会了承担责任。

我们班上的陈某是因从不做家庭作业而闻名的学生。我打算运用书中的《苦肉计》找他谈谈，可转念一想，他什么样的老师没见过，这些对于他有用吗？后来我实在没办法了就实施了《苦肉计》。 于是，我找个时机与他达成了一份君子协定：你每天认真完成老师布置的作业，老师每天认真完成你布置的作业。放学时，我布置了大约20分钟的作业量，他由于没经验，布置了一个多小时的作业量。我认真完成了，虽然累。第二天，他看了我满满的作业，认真写了个“优”。他也完成了，虽然字不够端正，我也批了大大的一个“优”。他有些难为情，我却很激动。第二天放学，我布置近半小时的作业量，他可能看到我昨天做得太多了，只布置二十分钟的作业量。我们都认真完成了，值得一提的是他的字明显端正了。于是我在班上表扬了他不但完成了作业,而且字迹有进步.放学时,他找我说"老师,今天我跟同学做一样的作业,我不跟您布置了"听了他的话,我高兴极了。

古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读完本书，书中的好多案例都曾发生在我们的教育实践中，有时候被这样那样的学生困扰着，苦于找不到解决问题的好办法。或者，有时我们也有很好的解决方法，可却没有及时地记录下来，这也许就是自己的专业成长慢的原因了吧。因此，我感觉班主任专业成长的关键在于反思。反思自己的教育实践、教育观念、教育行为以及教育效果，以便对自己的教育观念进行及时地调整。反思源于对现实和自我的不满，其目的是要改变现状，超越自我，这个反思过程就是自身专业成长的过程。

总之，智慧型教师是要不断学习，集思广益，博采众长，形成自己独特的智慧，这个过程是漫长的，我会在今后的教育教学中不断提高自己的能力，把书中好的做法应用于实践，因材施教，不断反思，争取在班级管理方面有更好的成效。