读《幸福教师的60个“不”》有感

唐晓欣

寒假期间读了一本张万祥老师主编的《幸福教师的60个“不”》。拿起书，首先映入眼帘的是“幸福教师”这四个字，谁都想成为幸福的人，作为教师，我何尝不想做一名幸福的老师。但是如何才能在平凡琐碎的工作中体会幸福，如何才能使自己成为一名幸福的老师呢？带着这样的疑问，我翻开了此书。该书有六辑，60多篇案例，深入浅出地把教师的失败展开了晒在太阳底下让我们去品评，不失为一味“心灵鸡汤”，它告诉我们不该固守成规、不该丢失师德、不该忘记尊重、不该草率行事、不该固步自封、不该无动于衷。读后深知，幸福教师不是在工作中浑浑噩噩可以成就，也不是一朝一夕能够促成，它更多的是来源于对教育工作的深刻反思和感悟，并以此为鉴。只有这样，身为人民教师的我们才会真正获得幸福感，并能伴随一生。那么我们教师该从何处入手呢？下面谈谈我的几点感受：

一、幸福来源于对学生发自内心的信任和一视同仁

王新国老师撰写的《语言伤害要不得》告诉我们：做教育工作，面对的是一颗颗纯洁的心灵，必须慎重地说出每一句话——话到嘴边留一半，绝不能信口开河，以免出口伤人。王老师因为自己的猜测，怀疑从未考出优异成绩的吴小莉是靠作弊才进入班级前三名的，因而有意无意地问吴小莉“你的成绩应该不会有水分吧？”伤害了一个为取得好成绩而刻苦努力的孩子的心灵。虽然事后王老师一再想抚慰孩子受伤的心，但“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，吴小莉心灵所受的创伤岂是抚慰能够抚平？孩子是敏感的，当他和老师之间的交流出现了不信任，没有了温度，他的心门便很快闭合，别的补偿即使再多，他也绝不稀罕。吴小莉事件也成了王老师自身永远的痛。

纪继兰老师遭遇了一个无视老师的存在，而且十分霸道强势，毫不讲理的家长。一场教师与家长的吵架后，可怜的优等生小原被老师无故地从第一排调至最后一排，让她单独一位，并且对班上的孩子宣告：不要和这种没素质的母亲养的孩子在一起玩。课堂上对小原的发言也视而不见；小原考了全班前几名，老师说人品才是最重要的；体育成绩不错的小原不被安排参加运动会……曾经的得意门生一下子从天堂掉到了地狱，脸上出现了她这个年纪少有的忧郁。而老师却因自己报了“一箭之仇”而心中一阵快意。幸而老师在沉溺于享受报仇的快感时，还感到隐隐不安，经过恩师的点播才有所醒悟。

类似以上的两个事例，不仅存在于书中，在我们的日常教学中也是比比皆是。教室里，每个学生都平等地享有教育资源，每一个学生都得到平等、民主的对待，每一个学生都公平地得到发展的机会。每个孩子都有自己无法选择的出生，当教师遭遇到素质较低的家长，我们更不能将我们对家长的好恶移情到孩子身上。任何时候教师都不能忘记：你面对的儿童有着容易受到伤害的、极其脆弱的灵魂。

老师的话可以似春风拂面，也可以似冰雪寒心，作为教育工作者的我们，如果是发自内心地对孩子一视同仁，毫无保留地信任孩子，相信我们收获的将是满园春色。

二、幸福来源于对同事的宽容和信任

我们生活在学校这个大家庭中，除了孩子，同事是我们接触最频繁的，如果我们时时以小人之心防范同事，或对同事的无心之失耿耿于怀，那么我们所处的环境该是怎样的冷酷，幸福还会来敲门吗？

李习勤老师在当班主任的时候，遭遇了平行班数学刘老师对两个班级的区别对待，本来作为班主任李老师已对刘老师心存不满，一次期中考试的成绩排名单成了战争的导火索，两班的嫌隙更加大了，本来对刘老师不满的学生对其更加不满，数学最终成为李老师班升学考试中的硬伤。而刘老师的多次“示好”也被无情拒绝。为逞一时之能，李老师“赢了别人，输了自己”，为图一时之快，她“赢了气势，输了尊严。”

艾云老师为“生日事件”大发牢骚，认为政教主任对自己的班级和自身处罚过于严厉，他的做法显然是看人下菜，心里对政教主任十分不满。赌气辞了班主任工作后，“生日事件”的阴影迟迟不消，心情不好，精神不振，双方心有芥蒂，关系不顺，工作不开心，艾云渐渐后悔当初的冲动。

花朵只有生长在最佳的季节与空间里，才会绽放出最为绚烂的美丽。而空间里的温度是我们能够自己调节的。如果在与同事的相处中，时刻提防着别人，或者为了竞争不择手段，又或者为了别人的无心之过睚眦必究，这样的人很快就会失去朋友。试想在如此的环境下工作，怎么会有愉悦的心情和成功的收获。宽容地对待同事，对同事充满信任是和谐人际关系的一剂良药。一击就倒、一触就跳的人，只会让你的人生写满遗憾。

三、幸福来源于对事业的执着追求

教育，是拒绝“经验”的职业，因为教育面对的是千变万化的最不完善的自然人，教育永远不会有一成不变的经验。因此，也就决定了教师一生都要不断地学习、不断地自省、不断地应变和不断地修整。”

罗文芹老师在《不能把书教“没”了》一文中写道，由于工作后的种种原因，她放弃了爱读书的好习惯，并以阿Q精神自我安慰：“书上多是纸上谈兵，还是实践更重要！周围也没见哪个老师买书、读书，班级不也管理得挺好吗？”书就再也没有挤进她的生活圈。直到她执教了一堂公开课后，一名学生告诉她班会上引用的《最后一篇藤叶》的作者是美国的欧·亨利，而非英国的，并奉上收录有这篇文章的书后，罗老师感到自责，无地自容。她后悔草草从网上东拼西凑上课的资料。听课教师的课后议论“《最后一篇藤叶》的作者不是美国的作家吗”也萦绕在她耳边。

当我们的手中只有教参、教本时，当我们想旁征博引而脑中空空时，当我们离书本越来越远时，我们的说教还有没有用？我们还能拿什么奉献给学生？欧阳修认为，“立身以立学为先，立学以读书为本。”作为传道授业的教师，我们需要不断充实自己，杜绝将教育问题简单化、机械化。在执着的追求中实现自己的教育理想；在充实的学习中感受知识的力量；在孜孜的教导中诲人不倦。

幸福说难也不难，只要你认真对待自己的工作和生活，发自真心地热爱自己的三尺讲台和一个个渴望知识的童心，幸福就会和你我相约！