谈谈阅读教学的朗读训练

邹艳华

小学语文新课程标准要求每个学段的孩子能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文——这是小学语文教学中读的基本目标,也是衡量一节语文课任务完成的标准。但是我们经常能在课堂上看到这样的现象:当学生读得不符合要求时,有的教师只是简单地提一下“要注意读出感情”等要求后，让学生再读一次就过去了,长此以往,必将会影响学生朗读水平的提高。因此，必须改变这种状况,切实提高学生的朗读水平。

一、体会感情——把握朗读基调

要读好一篇文章,必须先深入阅读,理解其内容,体会其思想感情,才能在朗读时以声传情,准确地表情达意。体会文章的思想感情必须紧扣课文,从字词句入手,分析文章的层次结构,理清作者的感情变化线索,还要联系实际,阅读时才能把握朗读基调和语气。

如《十年后的礼物》这篇课文,记叙了挪威音乐大师爱德华格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比的激动和幸福。本篇课文是以第三人称的口气进行叙述的，蕴含着丰富的感情因素，因此，教师在指导学生朗读课文时，要引导学生这一叙述特点，在理解课文的基础上，抓住课文的具体叙述，感受和领会文章中所蕴含的信守诺言的的情感因素，并通过朗读表达出来。如读第一部分，要读出达格妮参加音乐会的陶醉到听到报幕人报告“献给守林人的女儿达格妮”节目后的感情变化，语气由舒缓到疑问。读第二部分插叙的内容时，要抓住和气的城里人说的话，读出亲切、和气和真诚的语气。总之，要根据该文的内容及中心思想,朗读时又要根据达格妮内心的情感“惊讶、疑惑、陶醉——（回忆往事）愉快、怀疑、失望——（听完乐曲）激动、感动”的变化适当变换语气、速度和语音,这样才能准确地表现出文章的感情基调。

二、品味语言——训练朗读技巧

读是学生获得知识的主要来源,通过读,学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。

1.选择感情浓烈的句段。

课文中某些句段,比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。比如《十年后的礼物》一文中的几个句子：“你是黎明的曙光，你就是幸福。” “望着沉睡的大海，她觉得有一种她所陌生的情感在心中萌芽了。于是，她面对大海高声说：‘生活啊！我爱你！’”要让学生体会不仅是优美的乐曲使她陶醉，更是音乐大师爱德华格里格的厚爱使她觉得生活无限美好, 让她的心里充满了幸福和快乐……

2.选择含义深刻的句段。

课文中部分句、段是一个重要的知识点,蕴含深刻的含义,需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论,才能理解、领悟。比如《十年后的礼物》一文中“这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。”通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子, 体会大音乐家爱德华•格里格信守承诺的人格魅力和达格妮得到这份珍贵的礼物时内心里充满了快乐和幸福。

3.选择描写精彩的句段。

课文诸如运用了比喻、排比等手法,或者具有总起、过渡等作用的句段,都是学生学习语言表达方法的好素材。在《十年后的礼物》一文中,还有像“她听到了森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声……”等句段都是是很好的朗读素材。

三、以听促读——提高阅读水平

在深入了解课文内容时,通过对语言、文字、句段的训练,培养学生听、说、读、写的能力，以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文,放到具体的语言环境中去。了解句与句之的联系,弄懂每个自然段的意思,这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此,教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段,要多作范读,突出语言特点。坚持这样的练习,就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音,进一步加深对课文的理解,增强语感,提高阅读水平。

我看过一节《十里长街送总理》教学视频,在课堂上教师用哀婉的语调描绘情境:“人们常常幸福地看到周总理,看到他矫健的身躯,慈祥的面庞。然而今天,他静静地躺在灵车里,越去越远,和我们永别了!”教师悲伤的语气,悲痛的表情,把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前,把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生,使学生入情入境,从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的阅读兴趣,并成为朗读的样板。从这,我还得到另外的的启示：语文教师要努力提高自身的朗读水平,才能做好朗读的指导和示范。

四、扮演角色——激发学生的朗读兴趣

新课程标准要求我们,要经常组织学生听朗读,包括教师的范读和录音范带。小学生模仿力和记忆力是非常强的,在他们听的过程中,会在头脑里形成一个朗读的“模式”,从而更好地感受语言,积累语言材料,了解不同的语言表达方式,学会准确地用语言表达自己的观点,抒发自己的情感,使语言表达得到良好的发展。所以,当学生听过示范朗读之后,教师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由度、分角色朗读等各种朗读方式的尝试。

总之，朗读在语文课教学中占有重要位置。成功的朗读是对课文的再创造。朗读赋予课文是新的生命，它不仅能帮助学生咀嚼语言文字，还能够帮助学生领悟文章的道理与写作方法。抓好朗读训练，让课堂充满读书声，长此下去，学生的读书能力以至说话能力、写作能力都会有很大提高。所以，我们教师在语文课堂中应重视朗读的训练。