小学教育教学论文：词汇知识的传授

2015年03月23日 14:49:36 访问量：744次

刘小丹

摘要：

如果把语言比作一座大厦，那么词汇就是砖头，语音就是装潢，语法就是钢筋。可见，词汇、语音、语法三者是相辅相成和缺一不可的。本文主要从词音，词形，词义，词汇的记忆这四方面来探讨小学英语词汇的传授。

关键词：词重音，音形结合，记忆法

词是语音、意义和语法特点三者统一的整体；词又是语句的基本结构单位。因为通常说的一句话总是由一个个单词构成。如：I went to the cinema yesterday evening.这句话的每一个词都具有一定的语音形式、词汇意义和语法意义。如went 一词的发音为/went/，表示“去”的意思，是动词go 的过去式，在这个句子中起谓语作用。词的总和构成语言的词汇。

一、词音的学习

学习单词首先要学习它的读音和意义。把音读准了，说准了，就会为以后记忆单词打下良好的基础。理解了词义就可以运用。有些单词具有同样的拼写形式，但重音一改，词性也就发生了变化，甚至音素也发生了变化。如 record /‵rekɑ:d/ 是名词，/ri‵kɑ:d/ 则是动词。present /‵prezent/是名词或形容词，而/pri‵zent/ 则是动词。

二、词形的学习

词的拼写也是词汇学习的一个重要内容。掌握单词的拼写是记忆单词和读准单词的重要条件。英语是拼音文字，单词是由字母组成的，字母代表音。有时一个字母代表几种不同的发音，如元音字母O就有几种不同的读法，如go / /, hot /hɑt/,custom / /, who/u:/,son/ /。有时一个发音，又代表多种不同的字母或字母组合。如元音/ / note,low, sew, road, soul, beau. 这种单形不一致的情况，是学生学习和记忆单词的难点。但是英语单词的拼写与读音还是有规律可循的。将单词与读音规则结合起来学，运用拼读规则，按照音节读单词，以提高记单词在效果。

三、词义的学习

词汇学习即是学习单词代表什么。词汇学习的目的是把词汇变成有意义的刺激，使之与一定的概念联系起来。如英语中的aunt 一词相当于汉语的“姑姑、婶婶、姨，” key 有汉语中的“钥匙、键、答案、要害”等意义。在教学中，要使外语词汇与其所代表的概念联系起来可采用以下方法。

1.直观法

①实物：利用实物解释某些单词所代表的概念。如 chalk 、 pen 、 ruler 、 rub等。用实物释义有一定的局限性，它只能解释一些词意比较具体的词，而且实物只能是一些容易携带的东西。

②图画：指画在黑板上的画，图片和图表等。这些图可用来释义。如 bike 、 bridge 、 elephant、 apple 、 banana 、 dog 等。

③动作和手势：利用某些动作把某些词汇所代表的动作概念同动作直接连接起来。如run 、jump 、ride 、sing 、dance 、listen等。

2.利用反义词和同义词

利用学生学过的词，来解释其反义词或同义词。这既能使学生复习旧词，又能使学生比较准确地理解新词的词义。如 old-----young old------ new open----- close empty-----vacant glass----- cup 等。

3.列举法

有些词如vegetable 和 clothes 很难用直观法来解释，但如果能迅速列举出许多“蔬菜”和“衣服”的名称，它们的意义就比较清楚地揭示出来。

4.用外语释义

用外语释义时，一定要用学生学过的词汇去解释。用外语释义可以使学生准确地理解外语词所代表的概念以及母语所代表的概念的异同。如：bed ： the thing we sleep on; behind ： at the back of 等。

5.用母语释义

有时利用母语释义可以节省许多时间，但需要注意的是，由于母语和外语词汇所代表的概念体系不尽相同，所以用母语释义时，要指出两种词汇的异同。一般用于解释抽象的词义。如：people 、 kindness 等。

6.根据上下文，引导学生猜测词义

英语中的许多词是一词多义。一个词的确切意义只有在句中或上下文中才能体现出来，这对学生准确地理解词意和正确地运用起很大的作用。例如：Our English teacher is standing in the front of the classroom. She is explaining the new words to us. A black car stopped in front of the classroom building a few minutes ago. A man in blue got off the car.

7.利用构词法

利用构词法不仅能清楚，方便地解释词义，而且有利于扩大学生的词汇量。如名词后面加y构成形容词：wind ---- windy 、 rain ----- rainy ；形容词后面加ly 构成副词：quick ---- quickly 、slow ------ slowly ；动词后面加er 构成名词： work ----- worker farm ------ farmer

四、词汇的记忆

心理学家对记忆进行心理分析，指出记忆有三个阶段：储存，保持和检索。根据心理学这一研究成果以及对遗忘原因的分析，我们在词汇教学中应该注意以下几点：

1.重视首次感知。

信息项目第一次学习时学得愈好，愈深，愈透，也就愈不容易忘记。我们在词汇教学中，从呈现单词开始就要给学生留下一个极深的印象，如采用直观形象化的教学方法等。另外，要注意提高学生的注意力，这也是增强记忆力的前提，一心不能二用。

2.及时与定期复习。

3.运用各种感觉器官参加学习和复习。

学习记忆单词时，要口读，耳听，眼看和手写，这样可以沟通大脑皮层各感官区之间的联系，以加深记忆痕迹。

4.重视视觉记忆。

视觉语言材料的记忆要优于其他感官收到的信息记忆。

5.采用灵活多样的复习方式。

词汇的学习和记忆成功与否，要在实际运用中才能检验出来，所以要加强听、说、读、写的训练，在练习中检验、巩固词汇的学习。

参考书目：