读《班主任班级管理的艺术》心得体会

工作至今，我已做了几年的班主任工作。管理班级时自我感觉还是比较得心应手。自从读了《班主任班级管理的艺术》这本书后的感触是：不读则以，一读惊人。近几年的班主任经历，学的只不过是处理事务的一些简单甚至是武断的方法，何谈班级管理艺术？于是我利用放暑假的时间细“嚼”了此书，颇有心得。读了这本教授班主任如何管理好班级的书后，真正的感受到正如这本书的题目一样，班级管理并不像想象的那么简单。下面谈谈读了这本书给我感触最深的一点：管理制度的确立。
　　班主任工作不久，但是我自己觉得也可谓是尽职尽责、呕心沥血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子们依然如故，不是如我想象在后面跟着我走。然而有些名师每天总能潇洒、轻松地上班、上课，每天不会跑上跑下的忙碌、黑着脸训斥学生、烦躁等。而且这些名师的班里总是协调有序，特别的有规矩。认识了这本书，才明白这就是班主任的管理艺术！人人常说一个好班应当必须有严明的规章制度和纪律。一个国家需要“以法治国”，一个班级也应同样要以“法制管理”，正所谓“无规矩不成成方圆”，“法制”比“人治”更能体现班级的民主。　
　　“法制”的管理需要有落实，落实是“奖惩”制度的落实，这本书提倡“多做加法，少做减法”。一次“加法”增加的是学生的闪光点，一份转变的自信；与之相反，滥用“减法”往往就会减少学生自我反省、自我谴责的内心空间，剪掉了学生重塑自我的愿望和信心，强化了个人的短处缺陷，削减了自我教育的勇气。其实，每个人的内心深处都渴望得到别人的肯定和认可，别人的肯定和认可又能强烈地激发学生去创造更多的成就和价值。所以，这个“多做加法，少做减法”的原则，是一种理性的智慧和艺术。
　　然而，如何制定适合的惩罚方式？这本书又教会了我一招：那就是“以人为本”，班级的各项管理制度与学生共同制定，引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，在班级管理中，人人参与，主动献计献策。如教育学家马卡连柯所说：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是尽可能多尊重一个人，也要尽可能多的要求他。”这样就是主动、民主的自己约束自己的行为，老师也可以从“保姆”的世界脱离出来，学生成了真正的主人。然而，这一招是以教师的智慧和方法为前提所提炼的，这是一种班级管理艺术。这种智慧的管理艺术是我学习管理的一个非常好的榜样。

班主任班级管理是一门技术，更是一门艺术。管理学生并不是最好的做法，学生持续进步的原始动力是自我管理。一名优秀的班主任应善于引导学生自我管理。通过阅读《班主任班级管理的艺术》这本书，我受益匪浅。它改变了我以往套用一成不变的工作模式的思想，在今后的教育教学中，我将学以致用，相信班上的孩子在我的教育下越来越出色。