浅谈在小学美术手工课堂中如何有效实施小组合作
摘要：手工课是小学美术教育的重要组成部分，在手工制作课中实施小组合作学习，是培养学生动手实践能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，教师应根据教学内容和任务尽量安排学生合作的机会，使学生在合作中学会正确处理个人与集体、合作与竞争的关系，让学生在合作中获得求知的欲望，体验到成功的乐趣。
关键词：小组合作 手工课堂 合理分工
在当前小学美术教学中，小组合作学习已成为一种普遍的教学模式。手工课是小学美术教育的重要组成部分，在手工课堂中运用小组合作学习的模式，对于培养学生的动手实践能力、自主学习能力和创造精神起着重要的作用。那么如何在小学手工课堂中有效实施小组合作学习呢？我从以下几方面说说自己的看法。
二、设计分组，组员分工明确
1.合理地进行分组
由于手工课的环节复杂，凝固单一的小组合作形式，不能发挥学生的个体优势，应根据教学的内容，采取不同的分组法来合作学习。在小学美术课堂教学中可以采取不同的分组法来运用合作学习，如把全班分为二至三组的大组学习法，或二至四人为一组的小组学习法。 大组学习法能激发学生的集体荣誉感，使学生都能热情地投入进来，而有些学习量并不大的制作内容，如果在分组的时候人数过多的话，则会使活动成为一部分活跃分子的舞台，而另一部分同学随意交谈、埋头做自己的事，达不到教学效果。这时，就可以灵活地让合作范围进行合理的缩小。如在本学期的一节展示课《衣架的联想》中，学生们分为四人小组进行多个衣架组合的联想，在小组讨论的过程中我发现，同学们或四人或二人地进行讨论，孩子们通力合作，衣架在他们的手中摆出了非常多的造型，并且讨论的过程很多小组都能聊得眉飞色舞，每一个孩子都有机会在小组中说出自己的想法，每人一个孩子遭受到冷落和独自在一边开小差，通过这样的讨论过程，孩子们都能把老师提出的问题商讨得很透彻。
2.合理地进行分工
要使学生有效的进行合作学习，就必须教给学生分工合作学习的方法，例如在《把自己的画制成拼图》一课中，我先请学生一个小组的学生到讲台上来，并加入到小组里面去，对这组学生我进行了一些具体分工：比较有想象力的学生先进行拼图切割面的构思和设计；绘画能力比较好的学生负责起稿，画出漂亮的拼图图案；而动手能力比较强、心思细腻的学生负责对切割面进行剪切；对与那些能力稍弱的学生让他做一些简单的粘贴或者收捡的工作，在整个制作的过程中我与学生分工合作，快速并且顺利完成示范作品，接下来请下面的学生模仿我与学生的合作方式进行合作，这样由于我示范在先，学生可以模仿我与学生的合作进行合作，学生之间的合作就有了明确的方向，合作才得法，交流才有效。
三、教师的指导作用
小组合作是同学间互助学习，那孩子们是不是就放任自由了呢？教师该扮演什么角色？在手工课的具体教学中我有如下体会：
1.启发引导：小学生在制作手工时经常会不知道如何下手，教师要给予正确的引导，帮助学生拓宽思路，教师可以在小组中客串某个角色，参与学生的讨论，无形中对学生进行牵启发和适当的牵引。
美术课堂经常会遇到的问题就是，学生不带材料，觉得一周就一节课，带不带无所谓，经常是没有画画纸就随便拿别的纸替代，课上到处找同学借彩色笔，这样一节课不仅学不到什么东西，课堂秩序还十分混乱，尤其是手工课的开展，十分困难。
在小组合作的过程中，可以把准备材料的任务交给组长，由组长把材料分配给成员来准备完成，比如说，有的同学带卡纸、有的同学带彩色笔、有的带剪刀、有的带双面胶……等等，没有带的话小组作业就完成不了，让学生慢慢养成一个习惯，组长分配的任务会去完成，否则便会影响到整个小组的荣誉。
综上所述，在手工制作课中实施小组合作学习，是培养学生动手实践能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，教师应根据教学内容和任务尽量安排学生合作的机会，使学生在合作中学会正确处理个人与集体、合作与竞争的关系，让学生在合作中获得求知的欲望，体验到成功的乐趣。 （文：周卉）
英德市实验小学
2015年10月23日
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