生本教学，绽放生命的精彩

邹艳华

生本教育，在我校历经几年的风雨。这几年的教学工作中，关于生本的各种观摩、研讨、践行和反思犹如一个个跳动的音符，奏响了实小教育教学改革的主旋律。在学习生本、感受生本、践履生本的过程中，我们有过困惑、质疑，但也见证了学校教学改革的创新和发展。乘着这股改革之风，于是，在假期的闲暇，静静地从书本、网页等资源中搜寻生本课堂教学的花絮、精髓，品味其中的精彩，渴望也能从中提升自己课堂教学的智慧和品位，其中，郭思乐的《教育走向生本》、周玉娥的《春意来，草自青》让我对生本教育有了进一步的认识。生本教育，以“高度尊重学生，全面依靠学生”创造了取之不尽、用之不竭的教育资源。下面，是我通过假期学习以及回顾这几年来一次次的关于生本课堂观摩、学习和自己的实践带来的也许不是那么成熟的几点思考和感悟。

一、从学生的实际出发，用生本的理念处理教材，立足课堂，选择合适的活动方式组织开展课堂教学

生本教育提倡教师是“牧者”，他的任务是把“羊群”带到水草丰美的地方，让羊儿自己欢快地、自由自在地吃草。作为“牧者”，首先自己要找到丰茂的草地，并有能力、有办法把一群无序的、乱窜的但却是富有生命力的“羊儿”带到目的地。另外，生本教育理念“高度尊重学生”的伦理观告诉我们：由里到外真正走进学生，认识学生，了解学生。所以，我们走进课堂前不但要对教材研究得非常深刻到位，更要对学生现有的水平了如指掌。如果教师对生本教育理念理解有歪曲、对教学的重难点把握不到位，课堂上表面的热闹精彩终究是掩盖不住教学背后的空虚乏力。所以，深入地研读教材教参，研究学生的学情依然是需要我们坚守的一亩三分责任田。另外，在课堂上还要体现教师的“无为而为”。虽说生本课堂全面依靠学生，但这并不是说教师的作用就要忽略，老子的“无为而为”的思想不是无所作为，而是不随意而为，不违道而为。在课堂中，教师应该给予学生热情的鼓励，适度的点拨，及时的引领，亲切的交流，这样做，不仅会使学生茅塞顿开，在学习和思维上有更深更广的延展，更重要的是激起他们无限的热情投入到课堂学习当中去，从而享受学习的快乐、成功的喜悦。

二、在生本语文课堂中，落实先学，抓好课外阅读是精彩课堂的两大法宝

这让我想起曾经在广州骏景小学观摩过的两节生本语文展示课。课堂上，看到学生在对文本的解读，以及从题目、作者、课文内容等一一的拓展中表述流畅，旁征博引，妙语连珠。学生们能够在课堂上有这异彩纷呈的展示，源于他们课前充分做好“两项阅读”准备：首先是深度地阅读文本，思考从文本信息中感知的发现、引发的疑问、自学的收获——这就是课前的先学；其次就是要进行课外阅读，阅读与文本相关的课外资料，思考课外资料与课内文本的关联之处、异同之处。所以，作为生本语文课，先学很重要，而课外的阅读积淀不仅让文本的内涵更丰富，更重要的是拓展了学生思维的空间，开阔了视野。所以，课外阅读应该成为孩子们生活的一部分，还要激励孩子以大阅读为中心，进行大积累、大展示、大表达，从而带动听、说、读、写的语言文字实践活动。

三、激励、鼓舞和唤醒能让生本课堂中拥有最灿烂的阳光，孕育最灵动的生命

德国教育家第多斯惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、鼓舞和唤醒。”一句肯定的话语、一个会心的微笑、一封小小的表扬信，还有我们用心营造的生本文化氛围，都能鼓励、激发着学生更加主动积极地投入到学习当中去，让生本课堂拥有最灿烂的阳光，孕育最灵动的生命。

美丽是花，务实是根，有根的稳固，才有花的绽放。只要我们脚踏实地，用心浇灌，一定能看到“生本”之花在实小这片沃土上绚丽地绽放！

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