《心理学教育》读书心得

在七月下旬，我有幸参加了英德市举办的首届心理健康B证的培训，在培训过程中华师大的教授给我们推荐了有关心理学这方面值得一读的七本书籍，于是我利用这个假期在网上阅读了这七本书中的其中一本《心理学教育》。阅读这本书不会让人枯燥无味，因为里面的内容和我们的教学实践很接近，而且书中通过大量的实验向我们揭示了一些教育现象，为我们的教育实践提供理论依据。

作为老师大家都知道要对学生进行表扬，但是科学的表扬不是每位老师都能够做到的。如何做到科学性地表扬？书中德韦克的成就目标理论实验给了我们启示。当我们表扬孩子聪明时，孩子就会倾向于成绩目标取向，会努力证明自己聪明而避免显得没有能力。当我们表扬他们因为努力而获得成就时，孩子就会倾向于学习目标取向，他们就会把注意力放在那个过程。从学生评价来看，老师既要重视终结性评价，又要重视形成性评价。还更是要适当性、灵活性的进行表扬。记得上个学期我刚接手五（4）班时，班上有一名比较特殊的学生叫邓伟麟，据他妈妈说他是个得了“阿莫兹综合症”病的孩子，也就是说他是一名“多动症”学生，顾名思义他在课堂上坐不住五分钟。根据前面老师的了解，他在课堂上除了坐不住，还会干扰其他上课的学生，但是他对数学的学习不会抗拒。这样的学生是要在课堂上多关注、多用激励的方法来对他进行过程性的评价，每一节的数学课只要提问他，或者只要一发现他上课快坐不住了想动一下的苗头，马上表扬一下他的表现，他就会表现出了极高的学习热情，端端正正做好，哪怕只坚持一两分钟，他也会睁大眼睛听课。但他的字写得确实不好，写字时很随意，字体结构歪歪扭扭。但我很关注他的学习过程，每次都在作业本上给他鼓励，给他一些建议。经过一个学期的学习，我发现他进步了很多，成了班里进步最快的学生孩子。同时他也越来越喜欢上数学课了，在课堂上如果他没有听懂的问题，他就会站起来面红耳赤地大声说到：“老师，我还没有听懂。”有时当我还没走出教室就听到他在后面大声的对我说：“老师，怎么这节课那么快下课呀？”在教学中，我们要科学的表扬，使欣赏孩子这一理念发挥到积极的作用。

   在我们的教学中每一位老师都可能经历过这样的现象，很容易对学生形成偏见，会不自觉的对学生进行归类，这就是洛钦斯的“第一印象”效应实验。在我们的教育过程中既要注意给学生以良好的第一印象，又要避免由于第一印象所带来的对儿童的错误看法。在每接到一个新班级时，在开学的前一天就要背熟班上每一位学生的名字确保在开学的第一天就能准确地叫出学生的名字，亲昵地摸摸孩子的小脑袋，多说些赞许的话，就能减少师生之间的陌生感，能为以后的教育工作的顺利开展打下良好沟通的开端。如果在用心去了解学生的兴趣爱好与特点，那么对学生的个性发展就会更加全面，在今后对学生的综合评价就会更有效。如果我们不去关注学生其他方面的学习过程，只是以作业的好坏来评价学生的话，那往往会出现判断的错误。有些学生在其他方面表现都很优秀，也许在学习方面有些困难，我们不能以此作为评价的一个依据。在五（4）班里，有位学生叫方一，他在文明礼仪方面表现特别优秀，但他对待数学作业不够自觉自觉，每次要想他能够按时上交作业，都是要在与家长沟通后才能完成。一开始我很快就将他归类在差生中，但是后来从班主任那了解到，他其实是一位数学基础不差的学生，只不过就是懒。如是我就改变了对他的看法，在往后的教学中我看到了他的优点，及时表扬，然后告知家长在家也要及时表扬他。慢慢地他体会到了学习的乐趣，他的数学思维也越来越灵活。因此，教师要善于冷静、科学地观察学生，用理性和发展的眼光分析、评价学生。

  总之，书中还有很多有名的实验，每个实验都能给我们一些启示，正是这些启示，让我们的教学变得有理可依，大家真的可以好好去阅读这本书，不同的你会有不同的收获的。

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