浅谈“尝试教学法”在小学美术教学中的运用

“尝试教学法”主张先试后导，先练后讲，先学后教。具体操作是“从尝试入手，从练习开始”，采取灵活多样的尝试策略，能激发学生学习的积极性、主动性、创造性，有利于培养独立思考，勇于创新的开拓型人才。通过一段时间的尝试，我发现：在小学美术课教学中，很适合运用“尝试教学法”。

一、尝试教学法能提高学生的学习兴趣

尝试教学法将小学美术教学课堂变得更加开放，在完成教师开放性活动尝试的过程中，学生可以自由发挥自身的想象力，学生参与小学美术学习的兴趣发生了显著的提高。运用尝试教学法以来，学生更加喜欢美术课了，每次下课都主动来问我下节课学什么内容，提早准备好相关的学具。

二、尝试教学法能提高学生的学习能力

    在以往的美术课教学中，一般采用“注入式”或“启发式”的教学方法，先由教师讲解（兼示范）方法或运用启发式的提问引导学生思考回答，然后由教师归纳出绘画（或制作）的方法步骤，然后，学生依法练习。但这些方法都有一个共同的缺点：由教师主导，学生被动接受，依法练习，缺乏独立思考，特别是小学生，因年龄小，注意力集中的时间有限，有时只听进去一部分内容，有时完全没有听懂。采用“尝试教学法”后，学生在“先试”的过程中，积极性提高了，注意力集中了，主动思考怎样画、怎么写，在“先练”的过程中碰到了问题，独立思考，印象深刻。这样带着问题、难点，再去用心听教师的“后教”过程，思想非常集中，教学效果非常好。在这个过程中，学生的自学能力就不断地在提高。

三、尝试教学法能提高学生的想象能力

　　例如，在美术课――设计教师节贺卡的教学中，在一个班采用“注入式”和“启发式”的教学方法。在导入新课后，引导学生观察课件中几例教师节贺卡图片，接着教师讲解教师节贺卡的设计方法步骤及要素，然后让学生设计教师节贺卡送给老师。结果，全班同学照搬例图，毫无创意。在另外一个班采用的是尝试教学法，教师先启发提问：“同学们都看过教师节贺卡吗？”学生答：“看过。”师问：“教师节贺卡上有哪些内容呢？”学生答：“有漂亮的插图、节日贺词等等。”教师顺势导入新课：设计教师节贺卡。这节课请同学们自己设计一个漂亮的教师节贺卡送给你喜欢的老师。同学们认真思考，积极展开想象力，认真设计，绘出的贺卡各具特色，有部分天赋较好的学生所设计的贺卡颇有创意。然后，教师再引导学生欣赏课件上的几个教师节贺卡图片，并取长补短，修正自己设计上的不足之处，进一步完善自己的作品。这样避免了学生因懒惰而抄袭而出现的千人一面的雷同作品，也激发了学生想象力、创造力。

　　四、尝试教学法能实现学生的自主学习

美术课的特点是少讲多练，以练习为主，正适合充分运用尝试教学法来提高课堂教学效果。教师先不讲绘画或制作的方法，而是让学生自行观察范作，先试着画，这样一开始就把学生推导主体位置，而教师由过去一言堂的主讲者，退到“幕后”，对课堂实行监控，及时指导、及时纠正出现的错误及问题，发挥主导作用，把学习的主动权交给学生，实现了教师角色的换位。 比如在第二册《我们身边的痕迹》一课中，书本的内容只要是欣赏图片，学生看起来会觉得比较枯燥，也并不能很好地理解自然美，更难激发学生的兴趣，于是我利用生活情境教学导入课堂。让学生先触摸身边一些物体的感觉，包括桌子、皮肤、衣服等。接下来让他们发挥想象，大自然中还有哪些物体的肌理比较粗糙，我给他们布置了任务：去找一些物体来拓印。把学生的课堂转移到校园中，他们找了很多有趣的东西，有树叶、砖头、墙壁、线等等。全班都非常兴奋，把自己发现的肌理留在了纸上，从学生的表情来看，他们的内心是激动的，从学生作品来看思维是活跃的，学习是主动的。

　　总之，尝试教学法实现了“先学后教”，让学生先自学，教师在学生自学的基础上再进行全面系统的教授。先让学生大胆尝试运用绘画或进行手工制作。对于没有教过的技法，学生能够凭借已有的旧知识及天赋大胆尝试，通过尝试后相互再讨论，将个人智慧与集体智慧相结合，依靠自己的努力去尝试解决问题，从而获得新的知识、能力。 尝试教学法是一种实用又高效的教学方法。