开展快乐教学

快乐教学是愉快教育在教学领域的体现，快乐教学的提出，对于教师转变教学观念，改革课堂教学，创设愉快情境，帮助学生形成学习需要，生动活泼地主动学习，促进教学质量的提高，具有重要意义。数学是一门逻辑思维比较强的学科，孩子的逻辑思维都是以具体的，形象的为主要形式，孩子对数学的学习只能从简单到复杂，从具体到抽象，循序渐进的掌握一些知识。数学源于生活，也应用于生活，这决定了数学教育应当生活化。只有生活化的幼儿园数学教育才能使幼儿真正体会到数学与人类生活的密切联系，对数学产生亲切感，并能初步运用数学知识去观察生活，从而学会用数学的思维方式去分析、解决日常生活中遇到的问题。世界上许多国家和地区在数学教育改革过程中都十分重视数学教育与日常生活的关系，将数学教育的范围扩大到学生生活的全部时空，希望通过实践来教育学生，从而使学生学会生活。孩子的逻辑思维处在萌芽及初步发展时期，也是数学概念初步形成的时期。孩子由于年龄小，感性知识少，因此抽象的概括能力比较弱。而她们的思维特点是以具体形象思维为主要形式，他们对数学知识的理解是从具体逐渐到抽象，从简单逐渐到复杂，逐步地掌握一些初浅的数学知识。另外，预备班的数学教育活动是在老师指导下有目的、有计划的让孩子主动的学习活动。在这种行为活动方式中，既包括教师的方法，还包括一些行为活动的顺序。那么，在预备班开展数学教学时有哪些方法能使孩子既获得新的数学知识，又能提高孩子对数学活动的兴趣，同时他们的智力又能很好地得到发展呢？

一、故事情境导入法

故事情境导入法就是把一个活动主题编成一个故事向幼儿进行引导。教师在数学教学中，把你的活动主题编在一个故事里，引导幼儿，幼儿的兴趣会更浓，更易接受。这种方法不仅锻炼了幼儿的倾听能力，更进一步地培养了幼儿对一个故事的理解能力。例如，我们在教学小班数学活动《认识图形》的时候，我就把这节活动编在一个故事里，小熊伯伯开了一间超市，里面买了很多饼干，动物园里的小动物们都想去买饼干，可是，小熊伯伯有要求：什么样形状的盒子里面就只能放什么样形状的饼干。本来很枯燥的一个活动，因为有了这个故事的导入，幼儿一下兴趣就来了，他们都想买小熊伯伯的饼干，就积极动脑筋的来想给每个图形宝宝找到自己的家。故事情境导入法应用的范围比较广，在这个方法中，幼儿不仅学会了当节的数学知识，而且还听了一个动听的故事，真是一举夺得。

二、运用演示法让孩子学到更多的数学知识

演示法是数学教学中最直观的教学方法之一，教师在数学教学中，直接演示实物或教具，进行示范性操作演示，把数或形等数学知识以直观的形式直接呈现出来，使孩子通过直观的手法而获得抽象的数学知识。演示法能培养孩子的观察能力和想象能力。平时我们在使用演示法的过程中，我们可以运用一些比较生动、形象的语言讲解说明，同时还可以提出一些启发性的问题，引起他们的思考、探索，从而培养孩子的想象力、观察力、比较能力、判断能力等等。例如：在第一学期数学活动“有趣的二等分”中，我们引导孩子理解二等分的含义时，我们可以拿一张正方形的纸进行演示，先把纸对边折，等分成两个同样大小的长方形。我们可以边等分边引导他们观察我们是怎样把一个正方形分成两个相等的长方形。另外，我们还可以引导孩子自己观察比较分成的两个长方形是不是完全相等。然后我们可以用同样的方法向他们演示长方形、圆形以及其他线图形等分的过程，最后使孩子在直接感知的基础上通过观察及思考，知道二等分的概念：把一个图形分成相等的两个部分，就是二等分。以上的例子可见演示法能通过教师的一些生动的语言和一些直观教具的演示，讲清楚一些数学的概念及含义，引导分析、概括，对于在学习一些不能很好地理解的难点内容时，教师的适当讲解演示可以帮助他们克服眼前的一些困难，从而使孩子们获得一些比较科学的、系统的数学知识。所以演示法在预备班数学教学中是可行的。我们可以通过演示法学习到一些初浅的数学知识。另外，我们在使用演示法时，要突出知识的重点和难点，让孩子观察什么，比较什么，以及思考什么，都要提得很明确才行。在演示时，使用的教具要大一些，是每个孩子都要看清楚每一个动作，充分的发挥演示的作用，从而使他们学到抽象的数学知识。

三、孩子在数学课中学会发现

引导发现法是在数学教学过程中，教师不把数学初步知识直接讲给孩子，而是引导他们在已有的知识经验的基础上，去发现和探索初步数学知识。引导发现法既能充分地激起孩子学习数学的兴趣及欲望，又能引导他们通过积极地去思考及探索一些新的数学知识。例如：在数学活动“5以内的加法”中，我们可以引导孩子通过观察、操作后知道两个数字交换位置，答案是一样的。如2+3=5,3+2=5。在此基础上，我们可以引导孩子自己发现算式题的规律，凡是两个数字交换位置，答案是一样的。同样我们可以运用引导发现法让他们学习一些数的组成及其他加减法的学习。又如：在数学活动“有趣的二等分”中进行拓展，我们可以先引导孩子通过边对边对折，让他们学习正方形的二等分，再让孩子通过观察、操作知道一些图形可以边对边对折就可以分成相等的两部分，叫做二等分。在此基础上，我们可以引导他们发现规律，知道其他图形二等分的分法。就这样，我们可以不是通过示范讲解向孩子传授数学的初步知识及概念，而是运用了引导发现法去引导孩子运用已有的一些数学知识及已有的经验去发现和认识一些新的数学知识。我们在运用引导法时可以创设发现的情景，或向他们提供一定的材料，使孩子在直接操作感知的基础上去发现新的数学知识。另外，对于独立发现有困难的小朋友，我们可以适当给予启发。而以上种种例子说明，在数学教学中，我们可以通过运用引导发现法让孩子认识学习数学知识。

四、在操作中体会数学奥妙

操作法是供给孩子足够合适的食物材料、教具，创设一定的环境，让他们在自己的摆弄、实践过程中进行探索，通过自身的实践活动进行学习，获得感性经验和逻辑知识的一种方法。

我认为操作法在预备班数学教学中是最重要的，也是必不可少的一种方法。因为研究表明，幼儿数学概念的获得是从外部形式的活动，是幼儿对一些物体的动手操作开始的。我们老师可以运用操作法引导幼儿通过一些拼图、画画、摸一摸、猜一猜、排排队、拉、投、剪、连、推、贴一贴等等活动，从而让孩子学习一些抽象的数学知识。另外，我们的操作法可以让学生通过动手操作，更有效地促进幼儿的智力发展，加深幼儿的记忆，更有效地巩固数学知识。

这样既能让他们在动手操作中学习抽象的数学知识，又能培养独立完成作品的能力。

五、游戏是对数学知识的巩固

游戏法是将抽象的数学知识寓于幼儿最感兴趣的游戏中，让孩子自由在无拘无束的各种游戏中学习数学的一种方法。幼儿的生活与学习都离不开游戏，游戏是幼儿最喜欢的活动之一，是适合孩子身心发展特点的一种活动。而在平时的数学教学中，让孩子在游戏中学习数学知识，可以把抽象枯燥的数学概念游戏化，让他们摆脱那种抽象枯燥的数学概念，从而使孩子在轻松、愉快的气氛中学习初步的数学知识。例如：在数学活动认识空间方位上下、前后，我们可以设计问答游戏：“我的朋友在哪里”，老师问幼儿回答，或者孩子自己问自己答，从而让孩子认识空间方位上下、前后。这样，他们可以在游戏中学习数学知识。又如：在中班学习感知10以内的数量，我们可以设计一些感官游戏，如：摸一摸，让幼儿通过动手摸一摸，摸出10以内的数量，从而在游戏中学习10以内的数量。

我们在小学教育教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到学习的乐趣。获得知识。形成技能。掌握教学的方法，而且能获积极的情感体验，树立学好数学的信心。