浅谈小学生语文核心素养的培养

廖建平

《语文新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”那么，什么是语文素养呢？课标指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。” 全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。可见，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。那么，作为教师应如何培养学生的语文核心素养呢？下面谈谈我在教学中的几点做法：

一、诵读精彩片段，培养语文素养

语文教材中的文章，都是名家的优秀作品，在遣词造句、表达方法等方面对学生都具有指导作用。因此，在语文教学中，除了课本上要求背诵的文章或片段外，我也会要求学生对其它课文中一些精彩的片段进行诵读。这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。特级教师贾志敏在《“还是读得太少”》一文中指出：“读书的过程，正是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。读得愈熟，领会愈深；读到滚瓜烂熟，作者的语言就可以转化为读者的语言，自己在写作时，就会得心应手，运用自如。”我在执教《詹天佑》的第四自然段时，先让学生找出詹天佑在勘测线路时说、做、想的有关语句，再通过自己的朗读来感受詹天佑的爱国之情。接着，我通过小组赛读、个人读、引读等方式，让学生非常轻松地背出了这一段。在教学《两小儿辩日》这篇文言文时，我让学生结合注释理解句子意思后，通过挑战读、个人读、争辩读来加深对课文的理解，特别是小组争辩读：心平气和地辩、不服气地辩、谁也不让谁地辩……一次又一次的辩论把课堂推向了高潮。学生通过辩读，不仅明白了两小儿说得都不对，太阳不管什么时候离我们的距离都是一样的，学到了两小儿的善于观察、大胆质疑的精神，还熟练背诵出了争辩的段落。由此可见，诵读能让学生加深对课文的理解，积累语言，培养语感。

二、积累课外知识，培养语文素养

为了丰富学生的课外知识，我要求学生每天背诵并默写五到八句分类古诗或名句名言，或者积累三到五类成语各四个，并于课前三分钟进行分享。在课堂上，我用学生要积累的古诗、歇后语、名言等来组织教学，即我说上句，学生接下句，为学生创设运用所积累知识的语言环境。我还及时表扬奖励优秀学生，激发他们课外积累的兴趣。两年来，学生积累了大量的分类古诗、成语及名句名言等。渐渐的，学生无论是在说话、回答问题时，还是在写作时，都能灵活运用所积累的知识，学生的表达能力和写作能力都得到了提高。

三、激发阅读兴趣，培养语文素养

《语文新课程标准》指出：“培养学生广泛的的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可见，阅读的重要性。近年来，语文教学掀起了主题学习，即让学生的课外阅读在课内实现。要让学生在课内阅读更多的书籍或文章，首先要整合教材。原来一节课只学一篇课文或一篇课文两节课学完，现在一节课可以学习两篇甚至多篇文章。这样，学生的课外阅读量在课内得以实现，他们的课外知识增加了，阅读兴趣更浓了。我在执教《敦煌壁画》时，先让学生叙述课文的主要内容，再找出壁画特点的语句并汇报，教会学生点面结合的写作方法。最后学习丛书中具有相同语用点的《永乐宫壁画》《兵马俑的个性》两篇文章。在这节课里，学生兴趣浓厚，不仅在有限的时间里学习了三篇文章，还学会了点面结合的写作方法，大大提高了课堂效率。

学生光在课堂上阅读还不行，还必须进行大量的课外阅读，那样，才能做到“腹有诗书气自华”。当学生的语文积淀到一定程度时，才会形成具有个性的文化底蕴，才会厚积而薄发。为了让学生阅读更多有益的书籍，每学期开学，我都会为学生推荐一些中外名著，简单地介绍名著的内容，学生会迫不及待地购买或借阅相关书籍。同时，我还教给学生读书方法：勾画、批注、摘抄、写读书心得等。一学期下来，学生阅读了多本名著：《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《草房子》《青铜葵花》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《海底两万里》等，积累了许多好词佳句，所写文章也越来越生动具体，阅读能力及写作能力得到了提高。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，培养了学生的语文素养。

四、激发写作兴趣，培养语文素养

写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。为了让学生爱上写作，我采用了以下方式来激发他们的写作兴趣：

1.交流周记、读书心得，激发写作热情。我要求学生每大周写一篇周记，每读完一本书写一篇心得，利用课前三分钟和同学分享他们的文章。这样，每个学生都想把自己的文章和同学分享，因此，他们的周记和心得越写越好。

2.推荐发表，激发写作兴趣。每单元的习作批改完后，我会选出优秀习作，让学生打成电子文档发给我修改后张贴在语文园地，让班上学生随时欣赏；我还会把他们的习作推荐在学校网站、校报进行发表，或选去参加征文比赛。通过这些方式，增强了学生写作的自信心，激发了他们的写作兴趣，写作水平得到了提高。

总之，培养学生的语文核心素养，不但让孩子的学习成绩提高了，各方面的能力也得到了锻炼，而且让孩子拥有良好的个性和健全人格。