激发小学生学习语文的兴趣

摘要：《语文课程标准》强调语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。要实现它，关键在于激发小学生学习语文的兴趣。在教学过程中凡是能满足学生需要的教学境界，学生就会产生轻松、愉悦、喜欢等肯定的情绪体验。本文着重优化新课导入、角色表演、融洽师生关系等方式激发小学生学习语文的兴趣。小学生学习语文兴趣的激发，使小学生真正成为语文学习的主人。

关键词：小学生、语文、兴趣、激发

爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。作为一名语文教师，我深知语文是一门重要基础学科。那么，怎样才能激发小学生的学习语文的兴趣，营造出生动活泼的教学氛围，提高语文教学效率呢？本文结合个人教学实践，从以下几方面进行了探究，与同行探讨。

一、优化新课导入，激发学生学习语文的兴趣。

著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”整节课是否能上好，上得效果好，学生的学习效率高，导入新课这个首要环节非常重要。新课的巧妙引入是教师综合素质的体现，是一堂成功的好课的开始。俗话说，万事开头难，一个好的开头，也就是成功的一半。在平常的课堂教学中，我常采用儿歌、绕口令、猜谜语、编讲故事、创置情景、诗歌、歌曲等多样化的课堂导入方式，这样能降低学生学习语言的难度，培养学生的语感，适应小学生活泼好动的心态，吸引他们的注意力，从而提高学生学习语文的积极性和学习兴趣，提高学习效率。例如：我在教学《鹅》这篇课文时，以《鹅》这首朗朗上口的配乐歌曲导入新课，学生马上就被电视里播放的美丽画面吸引住了，他们非常专心地看着画面，不由自主地跟着唱了起来，有的还跳起舞来。很快，学生在边看边唱边舞的过程中，很快就进入了新课。又如在教学《小小的船》一课，我采用猜谜语和歌曲导入新课，课始，我让学生猜一猜：有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。学生说出月亮后，我在多媒体出示夜空的图，让学生感受夜空的美，同时播放《小小的船》的音乐伴奏，问学生想不想到夜晚的天空上看看，随后带着学生一起随音乐轻轻摆动身体，大家抬头闭眼，想象自己正乘着月亮船在蓝天上飞翔的情景。在这期间，我把准备好的画满小星星和一弯新月的蓝纸贴到黑板上，当学生睁眼看到如此美的图画而情不自禁欢呼起来时，我启发学生想象：小朋友们，看到空中弯弯的月亮，闪闪的星星，你们想到了什么呢？鼓励学生大胆的想象，让学生尽情去说说月亮，说说星星，再看看课文又是怎么写的。这样一来，学生就迫不及待的想知道，我把握住学生的这一心理特征，及时引入新课，充分调动学生学习本课的兴趣。总之,恰到好处的新课导入方式,不仅能起到温故知新、激发兴趣、诱发思考，而且,能让学生很快的投入到课堂学习中来，并能激发学习兴趣，把学生带入到具体的学习情景中去,能使课堂充满生机和活力,最终收到“一石激起千层浪”的教学效果。

二、角色表演，激发学生学习语文的兴趣。

  《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，教学方法的选择必须激发学生的学习主动意识，让学生在兴趣中全面提高语文素养。小学生对新鲜事物充满好奇，好奇心驱使他们进行深入地交流、探究。教学过程中，要使学生真正成为主体的课堂，贵在学生参与。让学生扮演文中角色，使学生对所学内容投入，激发内在的学习动力。不仅锻炼了他们的模仿能力，更好地掌握所学的知识。而且还能使一些平时贪玩的学生都被吸引过来，尤其对表演出色的同学给予鼓励，学生内在的潜能和动力就会充分发挥起来，激发了他们对学习语文的兴趣。我在教学《狼和小羊》、《小马过河》、《狐狸和乌鸦》、《亡羊补牢》、《坐井观天》等寓言故事，教学时，我先请几位同学扮演文中不同的角色，根据课文内容，编成话剧，现场表演。在进行了示范性的表演之后，再让生本小组同学模仿表演，或者小组同学重新自编自导，进行创新延伸表演。这样，同学们在设计编导和表演的过程中，既可以让学生对教材中角色的语言、行动以及思想感情有了更真切的体会，也训练了他们的语言表达能力和表现能力。学生不但熟记了课文的内容，而且理解了课文所要揭示的深刻道理。例如：上学期我在教学课文《坐井观天》一课，我让孩子分角色充当小青蛙和小鸟，进行对话交流，让学生产生身临其境的真实感。扮演小青蛙的同学读出了无知、愚蠢的语气；而小鸟则读出了讲道理、笑小青蛙无知和着急的语气。同学们被小动物们的话语感染着，当同学们读到“我口渴了，飞了一百多里，下来找点水喝”和“天无边无际”时，孩子们用手比划着天那么大，班里同学们感受到天是特别的大，有的同学露出惊讶的神情。当同学读到“我天天坐在井里，一抬头就看见天，天不过井口那么大，我不会错的。”大家都为小青蛙感到无知而可笑。最后扮演小青蛙的那个同学听了小鸟的话还跳了出来，他的举动惹得大家哈哈大笑。同学们都纷纷举手，争先恐后上来表演朗读。可见，分角色表演朗读不仅能激发同学们朗读的兴趣，也能收到教师讲解所达不到的教学效果。

三、融洽师生关系，激发学生学习语文的兴趣。

在无数老师的教育实践中，不难发现这样的现象：学生和老师相处得好，关系密切，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科。反之对老师产生了厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。因此，师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键。激发和培养学生学习语文的兴趣，特别要培养师生间的感情。一方面，老师要做到关爱学生。只有关爱学生，才能摘下“有色眼镜”，才能发现学生身上的闪光点，密切和他们的交往，取得他们的信任，才能鼓励他们不断地进取，才能培养起他们健全的人格。著名教育家霍懋征老师50年代就积极倡导，并身体力行“爱”的教育，她常说：“只有学生喜欢你，才愿意上你的课。”在这个群“星”璀璨的社会，很多孩子都有自己的“偶像”，小小的自我空间里充斥着明星的照片。如果教师有魅力，充满激情，品德良好，做事公正，真正做孩子们生活和学习的朋友，做关心爱护他们的朋友，那是任何飘渺的明星都无法和他竞争的。师生间形成真正的感情交流，会给学生留下终身难忘的印象。另一方面，教师应关注、激励学生的学习，对其点滴的进步都给予赞赏，使学生在学习中获得成功的喜悦，从而激发起他们学习的兴趣。在我的教学过程中，就有这样的真实案例：他叫罗浩同学，他是上学期从市二小进来的插班生，他在班上是一个出了名的调皮蛋。小脑袋聪明就是不爱学习，上课搞小动作，影响别人学习。课间喜欢追逐打闹，还特喜欢动手动脚。特别是晚修上课前，生活老师带他与看班老师交接后，他借故上厕所的机会就不见人影了，每天都要同学去找。作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天都有学生向我告状。找他谈话，不理不睬，后来口头答应，照样一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是一根“不可雕的朽木”，但又觉得身为他的启蒙老师，不能因一点困难就退缩，不能因一个“调皮蛋”无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我下定决心：要和他成为生活和学习上的朋友，不转化他，誓不罢休。他不肯改正自己所犯的错误，或许是他并没有真正认识自己的行为是错的，没有真正享受过老师爱他的滋味。一次，我发现他写的作业很好，就在他的作业本上写了个“棒”字。他妈妈放学来接他时，对我说：“孩子回家说，今天我写的作业老师在我的本子上写了个“棒”，可高兴了。”我想机会来了，就利用课间找他聊天，聊家常话：你家住在哪儿？爸爸妈妈干什么工作？中午在学校能吃饱吗？聊他父母对他的关爱、付出的经济账，你知道爸爸妈妈为什么送你到我们学校读书，一年要多少钱吗？“知道，我们学校是全英德最好的学校，读一年要一万多块钱。”他说。“那你知道爸爸妈妈挣一万多块钱容易吗？你不听话，不好好读书，对得起爸爸妈妈吗？”说到这，他流出了两行热泪，低下头不说话。我把他搂在怀里，对他说：“宝贝，你有什么委屈，想哭就哭吧。”他趴在我的手臂上呜咽起来，过了一会，我帮他擦去眼泪。他轻轻地抬起头说：“老师，对不起，我错了。”“傻孩子，谁不会犯错，老师、爸爸和妈妈都有犯错的时候，何况你是一位小学生，你做错了事能主动承认，就是一个勇敢的好孩子。”我说。在从他的交谈中我明白了他转学到我们学校的原因。他以前在学校经常与同学打架，老师发现他打架，就会把他叫到办公室狠狠地批一顿，然后再罚他去扫地或面壁思过，还打电话告诉他的家长，师生关系非常糟糕。他回到家也是“棍棒教育”，以至于他破罐子破碎，成为了一位“捣蛋王”，无心上学，家长认为他没办法教育才送来我们的学校就读。事后，我跟他的班主任进行了交流，商讨教育罗浩同学的方法。我们发现他是一个讲义气的学生，我就让他在生本小组里担任学习委员，负责检查、收发组员的作业。班主任让他担任班里的纪律委员，负责监督同学们课间不能追跑、红领巾的佩戴、课桌椅的摆放。这下他的精力可有了突破的地方了，每天早上和课间他都很认真地坐在教室门口，监督每一个进来的同学是否佩戴了红领巾、是否有同学到外面追跑，检查他们组员的作业非常的积极、负责。我们经常利用他的这些优点表扬他，强化他的集体荣誉感，弱化他和同学们之间的冲突，他也很受用。我又经常打电话和他的家长进行交流，希望他们多用讲道理的方式和儿子沟通，他们也很积极地表示愿意配合。从此，罗浩同学不但按时完成作业，而且上课也一天比一天认真，能够积极与同学交流，大胆、主动上台汇报交流学习成果。只要他学习上有一点点进步，或者为大家做一件好事，我都会及时的在全班表扬他，奖励他，并向他的家长汇报。有时发短信，有时写表扬信由罗浩带给他家长看，有时跟家长面谈。让他处处感到老师像妈妈一样的在关心他、呵护他。他现在特别喜欢上我的语文课，经常一下课，他就向我跑来，有时拉着我的衣服，有时抱着我说：“林老师，下一节我还想上语文课，因为我喜欢做小老师带领同学们读，喜欢开火车读，喜欢游戏识字，我还喜欢上台表演。”哦，原来是这样。我突发奇想，问他：“那你喜欢林老师吗？”罗浩毫不犹豫地说：“当然喜欢，我喜欢林老师上语文课。”每当这时，我都会抱起他，或亲亲他。心想：谢谢你，孩子，你让老师找到了答案。通过大家的努力，一学年下来，罗浩同学发生了令我们非常高兴的变化。从那次的交谈后，他就再也没有与同学起冲突了，大家都说罗浩同学成了一位彬彬有礼、热情礼貌、充满集体荣誉感的小绅士。他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了很大的进步。语文成绩由原来第一单元的测试78分，到期末质检语文得了102分，数学100分的好成绩。回顾此事，如果我们只是一味地责备学生，形成对立关系，就再也看不到罗浩同学变好、学习成绩提高的这一天了。我们只有和学生建立融洽的师生关系，才能深入了解学生，发掘学生身上的潜力，改进学生身上的不足，就能在学生身上培育出美丽的花朵。

总之，小学语文新课程教学作为素质教育的一个重要组成部分，如何更好地激发和拓展小学生学习语文的兴趣，不仅关系到语文课堂是否活跃和教学效果的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。阿基米德说过：如果有一个支点可以撬起一个地球，那么有滋有味的学习语文，将会撬起孩子的一生。教无定法，培养学生语文学习兴趣的方法也不胜枚举，只要老师善于学习，勇于创新，相信一定能帮助孩子们把握这个“支点”，充分调动小学生学习语文的兴趣，提高课堂教学效率。（文：林美娟）

参考文献：

1、小学语文新课程标准。

2、语文教学参考。