如何创设小学低年级美术有效的课堂教学

美术是一门特别的学科，和别的学科最大的不同在于它不拘泥于固定的答案。在美术课堂中孩子可以插上想象的翅膀，尽情地徜徉在艺术的海洋中，感受美术课的乐趣。新课标的基本理念是激发学生的学习兴趣，关注文化与生活，注重创新精神，在课程设计思路上加强综合性和探究性。根据低年级段孩子注意力容易分散的特点，我在教学实践中做了几种尝试，在教学设计上尽量在每个环节都丰富有趣，紧密衔接，创设一个有效的美术课堂，需要做到以下几点。

一、创设欢快有趣的教学情境

兴趣是最好的老师。比如，在二年级《手形的联想》一课中，我采用了故事导入，可见播放手影故事《大灰狼和小羊》。故事生动有趣，既贴课题又符合学生年龄，孩子们听得津津有味，学习兴趣一下就被调动起来，在这样的故事情境里，充分激发了孩子们参与学习的热情。

二、采用生动活泼的教学方式

教师的讲解与实物、图片、投影以及多媒体直观表演等形象教学相结合，使学生潜移默化地学习。如在《好吃的水果》一课中，我先采用送礼物方式，拿出盛满各种新鲜水果的果篮，盖上布，请一个孩子上台帮老师打开礼物这个环节的设计，让他先摸一摸，说出它的形状，师生一起在形状、颜色、细节、味道等方面说出水果的特点，加深孩子们对不同水果的感性认识。接下来猜谜语，出示有特点的水果图片，引导孩子们比较不同水果的不同特点，这样设计，可以更直观地了解水果的造型、质感等特点。在示范环节，使用投影仪示范几种基本技法，并且完成一个苹果的绘画，接着在投影仪上欣赏其它新颖的水果作品。

对于低年级的孩子，就是要不断变化教学形式，这几个教学环节紧密衔接，让孩子们在游戏的过程中了解本课的知识点，并且通过投影仪示范，清楚地明白了基本技法。

三、提供合作互动的创作空间

在学生实践环节，我采用小组合作的方法，这样可以突出学生的主体性，使教师的主导作用退居次要地位。孩子们共同讨论，商量图、配色等，选择、综合好的建议和方法，分工合作。在集体创作中，孩子们积极商量，合作互助，彼此协调，每个孩子得到主动的发展，让作品更完美。

四、使用综合发展的多元激励

1.有效评价

（1）互相评价

美术教学活动应该更多地帮助学生提升审美能力、视觉感受以及语言的描述表达能力。在教学评价过程中，应利用多种形式创造机会，让学生积极参与评价，让学生成为课堂活动的主体，成为学习的主人。另外，还要引导学生用欣赏的眼光评价他人的作品，避免学生专挑别人缺点的自我行为。通过学生之间的互相欣赏，交流评价，促进同学之间相互学习，取长补短，共同进步。

(2)个人评价

在教学过程中，我们应重视学生个人自评的环节实施，先让学生自己评价作业的优缺点，谈谈个人对于作业自我改进的想法，引导学生以积极乐观的心态自我评价，提高学生的鉴赏和美术技能水平。

2.有效点评

教师富有感情且客观性的评价，能激起学生的情感呼应；生动幽默的评价，能调动学生的积极情绪；善意中肯的评价，对学生学习兴趣的保持起着至关重要的作用。总之，多肯定少否定，增强学生自信。多鼓励少批评，保持学习兴趣。对学生的批评要讲究艺术，注意维护学生的尊严。美国心理学家詹姆斯说过:“人最本质的需要是渴望被肯定。“所以，教师一定要以欣赏的眼光点评学生的作品。

因为人的潜能是多元的，教师应根据不同的教学情境以及学生不同的性格特点进行评价。评价语言可以丰富多彩，如线条作品：线条流畅，富有变化。画面主题突出，夸张，有趣味，构图准确，构思巧妙；画面中的人物大小对比恰到好处。色彩方面评价：色彩明快，颜色到位，用笔大胆等等。教师应用较多的具体性的评价语来评价学生作品。当然，肯定评价后，也应该给他个小小的建议，给学生一个提高的空间，激发学生的潜能。教师除了运用口头语言，还可以运用表情语言、肢体语言，调动全身的每一个细胞参与对学生的评价。通过恰如其分的评价、动作和极富感染力的语言，把自己的情意传给学生，这样才可以使评价的作用发挥得淋漓尽致。

3.有效激励

在小学美术课堂，千万不能吝啬我们的赞美。老师的赞美，也许只是一句话，都可能塑造一个画家成就一个天才。赞美，我们可以用语言也可以用一个眼神，或一个小小的动作来表示，给学生鼓励，不仅限于物质的，精神上的肯定和奖赏也是有力的。

五、注重养成良好的学习习惯

小学生年龄小，对外界各种反应都比较敏感，注意力缺乏长久性，自我约束能力欠缺。所以，在培养良好习惯的过程中应注重长期积累，在方法上注重激发欲望，反复训练才能形成好习惯。要求学生首先要养成带齐美术用品的习惯，要培养学生认真听课积极思考的习惯，这就对我们教师提出要求，课要堂堂精彩，要把握住学生的学习兴趣。培养学生认真作画的习惯。要在规定的时间里完成作业，并能发挥想象进行创作。

六、使用饱满热有效情激励

德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。对于后进生更应该激励。画不出来，制作不出来，没信心的学生，可以用激励性的语言去激励，激发学生的学习兴趣，增强信心，改变“后”的失败心态，找出作品的闪光点。学生作品不够完整，色彩涂得不仔细，也许一幅工艺作业制作得有点粗糙，但其中经常有一些新奇的想法。要发现学生的细微变化，去寻找闪光点，增强其成功愿望，要尽可能最大限度地调动所有学生的积极性

孔子曰:“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”作为一名美术教师，应该不断实践反思，探究改进，求活出新，变“要我学”为“我要学”，认真钻研教材，结合学生的年龄特点，创造性地使用教材，创设生动有效的博雅生本美术课堂。