如何抓好低年级看图写话

小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。那如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面去训练：　

一、用看看的方法，训练观察能力。　

看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。（2）细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

看图还应该做到全面细致，只有看得又全又细，才能全面地把握画面内容和含义，才能为展开联想和想象提供依据。对多幅图来说，看图时不但要弄清每幅图的人物和环境，还要注意分辨多幅图的人物和环境及其联系和变化。看图时还要边看边想，这是看图说话能否成功的一个重要的环节，也是发展思维能力、想象能力的有效手段。低年级的看图说话、写话训练教材，尽管努力做到了适合儿童的特点，贴近儿童的生活，但要让儿童变静为动，把画面想“活”、说“活”，还必须有一定的生活基础。低年级儿童注意力不够集中，观察能力不强，尽管身处其中，也会出现“视而不见”的现象，教师就有必要在看图说话前指导学生。通过仔细观察，学生在看图说话时就会把图画内容和现实生活联系起来，变静为动，变无声为有声。

这样，不仅训练了学生的观察能力和表达能力，而且培养了学生的想象能力，陶冶了学生热爱生活、热爱劳动的情感。　

二、用想想的方法，培养想象能力。　

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。　

“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下二方面进行想象力的培养。　

1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。　

2、看图编童话故事。　

培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。　

三、用说说的方法，培养表达能力　

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：　

（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；老师创设一个与图上内容相符合的情景，让学生感觉到所看的和所要写的内容。为了适应低年级儿童的心理特点，发掘教学中的乐学因素，我尝试将看图说话、写话的训练与语文活动课结合，以生动活泼的教学形式激发学生学习的兴趣。如把《公共汽车上》《懂礼貌的孩子》《尊师爱生》这样思想性强、内涵丰富的看图说话写话练习，排练成小话剧进行表演，大大激发了孩子们的兴趣，训练了他们的说话能力，培养了学生的表演才能。　

（2）要有基本内容，不要丢掉重点；有亲身体验，就容易抓住图中人物的外貌、动作、神态、语言等内容说话，能具体地表达图画的意思。有的活动，对于低年级的孩子们来说是缺乏亲身体验的，这就使他们难以准确理解图意，也就难以把图画内容表达得清楚明白。所以在教学第四册第一单元看图说话《植树》和第四册第八单元看图说话《游泳》就可以组织学生亲身参加植树活动，亲自到游泳池学游泳。通过亲自参与，切身体会，学生观察到了图画不能直观表现的内容，丰富了说话、写话内容。　

（3）鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。在说写训练中。要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、发言（表达），还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。　

低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。　

说话训练要有层次地进行，要大面积练习，图意清楚的让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展开。这时，还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句来表达图意。　

四、用写写的方法，发展思维能力。　

1、写完整　

低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

2、写具体　

学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。　

事实证明，采用“四步法”进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力，想象能力，表达能力，有利于发展学生的思维。只要同学们观察细致。想象合理丰富，富有创新精神，就一定能写出条理清晰，内容具体，完整感人的文章。　

低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容，并通过自己合理的想象，力求学生在看图说话、写话时做到语句通顺、表达具体，言之有物、言之有序。

总之，指导低年级学生看图说话、写话时，要注意看图有方法，把每一幅图看全面、说全面，这样，就能引导学生写出完整、通顺的句子。我从这几年的教学生涯中，深刻地感悟到：只有完全了解每个学年段学生的需求，走进学生的心灵，才能更好地带领他们轻松地走向知识殿堂，让他们自信地满载而归。