小学作文教学之我见

对于小学尤其是中高年级教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但往往收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加上工作这几年以来对于作文教学的一点感受，我认为写作文的真正目的应在于表达学生自己的真情实感，增强语言表达的逻辑性，让学生快乐作文，快乐表达。所以，小学作文教学应注重以下几点：
    一、注重读书能力的培养。
    俗话说：“书读百遍，其义自见。”通过朗读，能把语言中包含的音、意、情淋漓尽致地表现出来，产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈兴趣，并从中受到感染和熏陶。读是写的基础。通过诵读，阅读各种书籍，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。为此，我们班设立了小小图书角，班级的书已积了一大堆，使学生方便看书。书的类型也很多，有《科学幻想篇》、《成语故事》、《童话故事》、《十万个为什么》、《名人故事》、《寓言故事》、四大名著、外国名著等等。上课时，也常常以范读引路，深读共鸣，精读精彩片断。逐渐培养学生自能读书，以适合新世纪所需的人才。现在，很多学生已养成阅读报刊，种类课外书的习惯。我想，在不远的将来，他们一定会体会到：书的海洋，魅力无比。
    二、培养观察习惯，引导学生做生活的有心人。
    鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。 我告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，作文题材是取之不竭，用之不尽的。生活周围的风景优美，公园比比皆是，教师利用这种优势，引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如，有一次，学校组织学生去郊外春游，我便提前布置好作文任务，并进行适当的情景写作指导。许多同学的作文都写出了郊外风景的优美，让人仿佛闻到了乡土的气息.
     三、要重视学生的积累。
    “巧妇难为无米之炊”，平时积累的素材较少、词语就不够丰富，写出来的文章，必然是内容空洞，语言贫乏，甚至“无话可说”。要使文章有可读性、深刻性和实效性，就要积累资料和信息，做到“物”为我用。注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
    1.根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。尤其是小学生仍处于模仿的阶段，特别需要汲取优秀作品的养分。比如：在教完《庐山的云雾》这课后，我就让学生以写熟悉的景物作铺垫，然后模仿作者原文的结构进行习作。平时还可根据学生对课文的学习情况来进行练笔，比如《蚂蚁的救助》这篇课文学生都特别喜欢，感触很深，我就顺势让学生进行了仿写和练笔，效果都不错。
    2.通过写周记来积累。
    为什么不选择写日记？日记每天都写，内容空泛，容易流于形式，学生往往不能真正地坚持下去。而坚持写周记却是极容易的，由于周记的时间相隔较长，内容也很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，所以它是积累材料和练笔的绝佳途径。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
    四、注重作文的评价。
    教师的评价对学生十分重要，评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
    作文教学不是件容易的事，教师必须在教学实践中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能让学生有所收获。（文：甘铭慧）

英德市实验小学

2015年10月23日