如何进行深度备课？

如何进行深度备课？

吴宛芝

记得有一部美国影片，叫做《阿甘正传》。里面有一首主题歌《Blowing in the wind》。其中有两句歌词，是这样的：“How many roads must a man walk down，before you call him a man.一个人要走过多少路，才能被称之为男人。”

我想，对于一个老师，我们又需要经过多少的努力、多少的探索、多少的具体时间，才能走向成熟，蜕变成蝶，成为一个历程丰富的优秀老师呢？而教师的成长，背后必定要下许多功夫，就拿我们的备课而言。古人云：“凡事预则立，不预则废。”一堂好课的背后离不开扎实的备课功夫。

有的人会说备课不就是写份教案嘛，其实备课不完全等同于写教案：备课是通过钻研教材，搜集信息，了解学生，教学方法，教学流程，教学反思等多维度的信息整合和准备过程。而写教案是把教学相关备课中的信息记录下来。台上一分钟，台下十年功，形容的就是老师在备课当中的用心，老师们精彩的课程都来源于备课，备课是整堂教学课堂设计的核心，精彩的课堂教学设计和科学的备课方法是非常重要的。

老师应该做哪些方面的备课准备，具体备什么？

一、备课标、备教材、备教参。

课程标准是教学的依据和“指挥棒”。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准双基训练点，抓准情感目标的渗透点，才能对教材进行科学的处理、加工、设计。有了课标掌舵，对教材的研究就会有明确的方向。

教材是学生掌握知识的源泉。教师应该把握教材的内容，理清教材整体的设计思路。通过教材分析，确定所授单元的重点，并根据该单元在整个课程所处的地位和占有的课时来安排教学，以便做到主次有别。既要突出重点，又要考虑教学的衔接性和整体性。对于难点，则应集中精力，通过各种教学活动，讲深讲透。

二、备教学目标。

教学目标是根据整体课程的总体目标和本堂课的教学内容确定的，要符合学生的实际情况，既不能低于标准，又不是拔高。教师需要对教学目标进行精细化的拆解。

《课程标准》和教师用书上提出的只是就一般情况而言，而各级各类学校学生的水平差异性很大，要求教师在确定  教学目标时，要结合实际，认真分析教材，分析学生，使目标针对性强、切合学生的实际。制定教学的目的要求，一要具体，二要明确，三要恰当。

三、备教学方法和重难点。

好的备课一定是会有科学的教学方法和课堂设计的。教学方法多样，任务型教学法、交际法、故事教学法、思维导图法、TPR等等。老师在做备课准备的过程当中，一定要先熟读和通透地理解教材传达出来的教学内容，再通过查资料，或者学习经验老师的教学方法整合，形成自己的一套教学方法。

重点关注以下两个方面：

1.选择教学方法应根据的一般原则：符合学生的认识规律；符合学科特点及学生的年龄特点；有利于发挥教师的主导作用；有利于调动学生学习的主动性与积极性；有利于加强基础、培养能力、减轻负担、提高质量；实事求是，从实际出发。

2.教学重难点的分析和引导方法。教师通过教学，应该让学生掌握的关键的知识点，也就是我们的教学重点，以及学生在整体为目标达成的过程当中会遇到的哪些困难点，也就是易出错的难以理解的知识点。

四、备学生。

教师的每一个班级学生不论是年龄，认知，水平，性格特点等都是不同层次的，针对不同层次的学生进行分层次的引导。高认知（High level）的学生教师的引导语言和教学方法是以激发学员创新，思考自己尝试获得知识和技能和运用能力为主。中认知（on level）的学生教师的备课中的引导方式主要以简单输出和场景中熟练运用知识的能力培养为主。慢热（low level）的学生教师的备课中应该有有因材施教的语言，肢体和组织形式引导学员重复和模仿的能力。教师的备课中针对分层次的学生需要分类，同时针对不同类型的学生采取不同的教学目标设定，确保每个学生都有成长与变化。

五、备教学用具。

教师每一堂课的准备，需要有辅助的教学资源，比如视频、图片、板书、奖励机制等教具，更直观、具象地让学员理解教师授课内容，利于后续的吸收和转化。

下图是我对于PEP英语六年级上册Unit 2 Ways to go to school.新授课的板书设计。其一，以板书进行小组分组及小组评价，组名也用上交通工具的元素，以赛促学，并在此过程中不断地重复操练相关交通工具的单词。其二，学生以板书为参考，根据路途的远近和具体目的地的需要绘制交通工具的思维导图，并进行小组交流与分享，活学活用。

六、备教学过程。

教学过程（Procedures）是课堂教学中最重要的一部分。教学过程是教师教学设计思想的重要体现，主要包括以下几个主要环节。

1.课前准备（Warm-up）

这个环节可以安排与教学主题相切合的歌谣、韵律操、Free Talk、Weather Report等活动，也可以通过对前一课相关知识的复习，自然导人新课。这一环节的主要目的在于帮助学生重温前面所学知识，并为学生创设和谐的课堂氛围，使学生迅速进入积极的学习状态。

2.新课呈现（Presentation of New Language）

这一环节是对本课的新知识的呈现，呈现应根据学生年龄特征和语言学习习惯、简单、明了、递进式呈现。

3.操练活动（Controlled Practice）

操练活动是小学英语课堂教学的重要手段，是学生习得和巩固所学语言知识的重要环节。这个环节主要是在教师的引导或者导演下，给学生提供练习、运用新知识的机会。操练活动可以安排小组活动、大合唱、小组唱、两人对话等。应注意操练活动的趣味性、多样性和有效性，避免一味安排单一的、机械性的操练。

4.成果展现（Production）

这个环节也可以称作自由平台（Free Stage）。教师可以在学生对所学知识开始领会以后进行成果展示。这个环节承接操练活动，让学生在活动中拓展知识，创造性发挥自己的智能。表现形式可以是智力游戏、角色扮演、口头或者书面的小组报告等。

5. 复习（Reviewing）

复习环节是对当天所学知识的重温、消化。

6. 总结（Rounding Up）

在课堂教学快结束时，给本节课进行一个全面的关于教学目的的概括。例如，在学完关于天气的一课时，我们可以说∶“今天，我们学会了描述天气，我们设计了春游计划，……我们知道，描述天气可以用以下的词汇sunny，rainy，cloudy，可以使用下面的句型It is sunny today，What's the weather like today?”，等等。

7. 反馈（Feedback）

这个环节主要是为了了解、检查学生是否达到了本课的教学目标。可以通过课堂练习来进行，也可以通过一些含有信息差的活动来完成。

8.课后练习（Homework）

课后练习是对本课所学语言知识的巩固，或对课堂布置的任务的延续活动。课后练习应注重常规操练与个性化相结合，布置实际运用性与趣味性相结合的个性化作业。例如，让学生根据所学过的关于颜色、服装等的语言知识，设计自己喜爱的服装，并用英语来描述它。或者给自己喜欢的人物如白雪公主、维尼熊等设计服装等，以提高学生语言的综合运用能力。

上面所列举的环节，并非每节课都必须具备。但教师必须要在呈现新知识的基础上，再开展练习，同时提供学生自由使用语言的机会，这是非常重要的。各个环节可以在同一节课中交替使用，但是每个环节、每个活动的设计必须具有明确的意义或目的（Meaningful & Purposeful）。它必须包含三个因素∶参与一学习—活动（Engage——Study—Activate）。

七、备反思。

这一项准备是教师针对本堂课的课后的自评反馈准备。一方面对针对学生学习效果反思，包括对于学生的目标达成情况和针对未达成目标的学生后续跟进计划。另一方面是教师针对自己教学行为反思，教师教学各环节的设置完整性，学生的参与度情况分析，以及后续的改进计划。

以个人反思为基础、组内交流为桥梁、校内总结提升为导向的教学反思机制。教师要在反思中不断更新教育观念，改进教学行为，提升教学水平，实现由经验型教师向研究型、学者型教师转变。

八、备技巧。

教师在备课中遵循三个小技巧，会大大地提升学生对于课堂的兴趣度：

1.备表情：为人师表，丰富的表情和肢体语言准备一定会给课堂加分的。

2.备语言：教师的过渡语，导入，评价和课堂的引导用语要简洁，流利，易理解，学生的互动和参与也会被调动。

3.备着装：教师着装保持整洁，干净，大方，可朴实，活泼，高雅，允许有自己的个性，但不失教师风范。

课堂教学是一门艺术，而备课是保证这艺术之花绚丽绽放的基础。我们只有深钻教材、谙熟学生、明确目标、精准定位、精心设计，才有可能实现我们的教学目标、提升教师专业能力，促进学生核心素养的发展。

因此，备课要“深”，做到一课三备。一度备课：备课标、备教材、备教参、备资料、备教法、备学法、备训练等。二度备课：集体备课、教研说课、同伴互助、调整完善预设。三度备课：个人复备、形成精品。深度备课，使每一节课的备课富有针对性和实效性。